新课程理念下的课堂教学评价

本文从构建新的课堂教学评价体系的目的和具体内容,作了一些探索,分析了新的评价体系在促进人的发展上的功能,从而为新课改探索一条相适应的评价体系.     

新课程背景下高中语文课堂教学的问题透视

新课程实施以来极大地调动了孩子们的学习情趣，给原本枯燥、乏味的语文课堂注入了活力和生机，同时在教学实践中也产生了不少问题，急需加以矫正。     

新课程背景下的中学物理课堂教学评价

在剖析传统课堂教学评价的基础上,提出了构建新课程背景下中学物理课堂教学评价指标体系应遵守导向性、科学性、整体性、目标性、开放性、可行性的原则,在此基础上制定出新课程背景下中学物理课堂教学的评价指标体系,并对使用指标体系应注意的问题作了说明.     

新课程理念下体育课堂教学评价探析

体育与健康课教学评价是体育教学评价和课程改革的核心,它是我们提高教学质量的主要途径。通过新课程标准的全新理念,从体育课程内容的多元化、评价方法的多样化以及评价主体的拓展化,作为切入点分析、探索实践课程教学评价,强化评价的激励和反馈功能,使评价成为促进教学质量。     

新课程理念下的数学课堂教学

新课程理念下中学数学课堂教学应遵守以下方法：在刨设教学情境时，应该注意数学知识严密的逻辑性和高度的抽象性;在教学活动中教师不能刻意地去追求新课程中提到的教学方法，要根据地域的区别和当时的实际条件。选择更为有效的方法；一节课的教学内容完成之后，教师应引导学生小结，最好是让学生自己说说本节课的学习内容及其在解决这些内容时研学到的方法和基本技巧。     

新课程理念下的课堂教学

培养学生的创新精神和实践能力，教育学生养成终身学习的良好习惯，是素质教育的要求，也是新课程理念的要求。教师是学生成长的引导者和学生发展的领路人，学生本人是发展和成长的主体。教师是带着知识走向学生，还是带着学生走向知识？答案显而易见。为此教师首先要摆正自己的位置。在课堂教学活动中做到“授人以渔”。     

浅论新课程标准下的地理课堂教学评价

0引言 传统的地理课堂教学评价在促进地理教师钻研教材、研究教法等方面起到了积极的作用，但其缺点也很明显，如重“教”轻“学”、重“字”轻“图”、重“知”轻“能”、重“法”轻“情”、重“师”轻“生”、重“讲”轻“问”、重“静”轻“动”、重“呆”轻“活”等。如何建立与新课程理念相适应的地理课堂教学评价标准，充分发挥课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，笔者就此谈一些浅薄的看法。     

新课程下数学课堂教学评价

教学评价是教学活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来,因此,建立一种新的适应新课程需要的教学评价,已经非常迫切、非常必要了。     

新课程背景下的小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是学校教研活动最常见的一种形式,也是评估课堂教学质量的重要手段.一直以来,课堂教学评价的关注点都是以"教师"为主,主要关注的是教师的课堂表现.新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,主张以学论教、以教促学,充分体现以评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能.     

浅谈新课程理念下的化学课堂教学

文章从课堂的组织形式、合作探究的教学模式和如何利用好信息技术等几个方面，来探讨新课程背景下如何进行化学课堂教学，使化学课堂教学活动更注重学生的学习活动的质量，更能体现新课程的特点。     

新课程理念下的学生评价

新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”。在这一理念指导下的学生评价,必须确立个体内差异评价标准,使每一位学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价;发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能;把评价与实际的教育教学情景结合在一起,使之成为自然学习情景的一部分;强调评价主体的多元化,重视自评、互评的作用;把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价。     

新课程理念下物理课堂教学评课之我见

评课是物理教师专业能力发展最重要也最有效的途径之一，评课更是物理教师学习的重要载体。本文探讨当前物理课堂教学评课的意义，评课应该评什么；以及在新课程理念下物理课堂教学评课中的注意事项。     

新课程理念下数学阅读能力的培养

在新课改背景下培养学生的数学阅读能力具有非常重要的意义,根据新课程的理念可以从以下方面培养学生的数学阅读能力：引导学生转变忽视或者轻视数学阅读的传统观念;把握教学的各个环节,通过预习、课堂教学以及课后适当地布置阅读作业等培养学生的阅读能力;利用评价促进学生的数学阅读;提高学生的数学语言表达能力;让学生写“数学日记”;让学生学会“说题”．     

浅谈新课程理念下课堂教学中的师生关系

师生关系是决定课堂教学效率的一条生命线,在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系,具有重要的地位和特殊的作用.本论述从分析我国教学中师生交往现状和师生交往的重要性人手,阐述了现代教育背景下师生关系的特点,探索构建和谐师生关系的对策,以促进教育效果的不断提高.     

新课程理念下数学教学中真实性评价应用探究

新一轮数学课程改革对评价提出了要求:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.真实性评价正是注重在真实生活中学生学习的过程性评价,在此评价理论上探讨如何将真实性评价应用于数学教学中有重要意义,主要从数学课堂教学(为数学真实性评价提供好的平台)、学生学习(在真实性任务情境下做数学,解决数学问题)、数学教学评价(真实性评价的应用)三方面来说明.     

新课程理念下的数学课堂教学案例撰写

介绍了新课程标准的实施意义及对在数学教学中如何改变传统观念、探索新的教学模式的体会,并从具体案例入手阐述了自己的观点和做法。     

浅谈新课程理念下的学生评价

在教学中运用适当的教学评价可以全面的了解学生,激发学生自身发展的内在动力,从而树立他们的自信心,使学生的学习积极性得到保护,才能全面提高学校教育教学质量,才能培养出适合时代发展需要的身心健康、德才兼备的创新型人才。     

新课程理念下的数学课堂教学案例撰写

介绍了新课程标准的实施意义及对在数学教学中如何改变传统观念、探索新的教学模式的体会,并从具体案例入手阐述了自己的观点和做法.     

新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考

实施素质教育,并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位,并非要降低小学数学课堂教学的质量,而是对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。通过小学数学课堂教学和生活实际相结合,以学生的生活经验和已有知识为出发点,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,扎实掌握基本的数学知识和技能,激发其对数学的兴趣。因此,在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位,使学生经历真正的认知过程,获得形象而有用的知识,掌握灵活而生动的知识结构。现代教学论原则就是通过教与学双边活动充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程,以促进每个学生掌握知识,培养和提高各种数学能力,使学生获得全面的发展,成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。在数学课上,教师依据数学课程标准的理念与基本要求,在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,根据学生的具体情况,对教学内容进行再创造;学生们除了学习数学知识,发展智能,还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂; 学生们除了与教师交往外还与同伴之闯进行相互交往；学生们除了认知．情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面的发展。通过小学数学课堂教学的正确评价，可以有效总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。     

新课程理念下物理课教学的评价

中学物理课是理论和实践结合得比较紧密的一门课程，是培养学生动手、动脑和科学探索能力的一门课程。教师在教学过程从评价理念出发，进行过程性评价、多样性评价、激励性评价，对学生的发展具有深远的意义。