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班主任工作是班级工作成败的关键,班主任工作责任重于泰山,这是所有人的共识。班主任工作是一项何种复杂的系统工程。常言道:“十年树人,就是第一”。关系到为国家培养人才的关键。究竟如何抓好班主任工作呢?我担任了近二十年的班主任工作。积累了点滴经验,认为班主任主要在“四抓”上下功夫。 相似文献
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班主任是一个班级的主任老师,是班级的组织者、教育者、管理者。班主任的工作繁重,内容全面,对学生产生着更为重要和关键的影响。本文简单介绍作者六年来班主任工作的一些心得。 相似文献
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班主任工作中忽略能避免了与学生的正面冲突,从某种程度上减轻了班主任的工作强度,并能取得了良好的效果。忽略也是班主任工作中的一门艺术。 相似文献
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多年来从事班主任工作难免会遇上一些使教师伤脑筋的学生,这类学生被称之为后进生,对这类学生采取什么态度,通过哪些方法帮助他们进步,这是每一个教师急需探讨的问题,这里,谈谈我在班主任工作中的一些认识与做法。 相似文献
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班主任工作千头万绪,班主任工作千辛万苦,然而,“转差”工作更是苦中之苦。做得好,可以事半功倍,苦中有乐,否则便是事倍功半,前功尽弃,甚至手忙脚乱,使班级工作陷于“山重水复”的困境。因此班主任应该从“五心”做起: 相似文献
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班主任与学生朝夕相处,对学生的教育和影响无时无处不在。在高职班级的管理中,班主任作为学生精神成长的关怀者工作一定要讲求艺术性。 相似文献
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后进生在任何一所学校,一个班级都占有一定的比例,做好后进生的转化工作是学校、班级、老师面临的一项十分重要的课题,在班主任工作中显得特别重要。班主任如何教育后进生,不仅要求班主任有一定的工作经验,更要掌握一定的工作方法与艺术。 相似文献
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班主任是学校教育教学工作的组织者、实施者和协调者。班级是学校教育的基层组织,也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理要求班主任必须从思想上热爱班主任工作,坚持为人师表,把尊重学生与严格要求学生相结合,把关爱、了解学生贯穿于班级管理的每时每刻。 相似文献
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现在很多老师都有深切的体会,教书难,当班主任就更难了,而当五年制高职班的班主任就是难上加难了。高职班的班主任面对的是学习成绩偏下且恶习较多的学生。而面对这些学生,不是一个好的驾驭手,是无法管理好这个班级的。我们中国人提倡的"人情味"在高职班主任工作中起了重要的作用。本文就"人情味"在班主任工作中发挥的作用作了简明的阐述。 相似文献
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班主任工作是高校各项管理工作的基础。做到用"爱心"去经营班级,用"爱心"去温暖、体贴每一个学生,用"爱心"为学生撑起一片晴空,对目前的班主任工作有重要的现实意义。 相似文献
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每个新班主任的学识水平不同,工作方法及改革措施不一样。学生往往不太适应,有时难免有非议,甚至有抵触情绪。因此新班主任在平时工作中必须过好以下六关:[第一段] 相似文献
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冯兆荣 《大庆师范学院学报》2002,22(3):112-112
<正> 我们通过几年的班主任工作实践,觉得当个平庸的班主任容易,当个好班主任却不易。凡是当过班主任的人都有这样的体会,要想当个好的班主任只有做到"三心"。所谓"三心"就是对学生充满爱心,对工作满怀信心做到细心;对自身要有进取心。一、爱心是做好班主任工作的前提热爱班主任工作,具体表现在热爱学生,因为教师对学生的爱,是一种巨大的教育力量,也是一种重要的教育手段,爱是一个人的天性所需。从接这个班开始,教师就开诚布公地表示;我来到你们中间,既是你们的老师,又是你们的朋友,希望大家互相尊重,共同进步。 相似文献
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班主任工作是教学活动中一项极其重要的工作,班主任工作的成败,很大程度上取决于带新班的"三个一"。要求班主任在带新班的第一周深入学生了解他们的生活状况;在第一个月引导学生学习专业,建立专业学习目标;在第一个学期写好学期评语、评好奖学金、做好班级总结。 相似文献
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本文主要阐述了新时期下小学班主任工作之法宝———班主任要有爱心、耐心、细心、阔心和恒心。这也是新时期做一名优秀班主任应有的基本素质,只有有师爱,师生之间才能真正互动,才能激发、推动和完成一切工作。因此,班主任应将一切工作根植于"爱",灵活地将"五心"融于工作的各个环节之中,让学生健康茁壮地成长。 相似文献
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班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班级德育工作的组织者和主导者。班主任工作的成功与失败,关系到全班四、五十位学生的健康成长和学习的成功。在班主任工作实践中,我深切体会到:班主任工作是一项富有创造性和艺术性的工作,有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,同时,也要运用科学的方法对班级进行管理。我认为,要做好班主任,必须念好“严”、“细”、“情”、“传”这“四字经”。 相似文献
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浅谈高校班主任工作中的“以人为本” 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任在大学生思想政治工作中至关重要,尤其在新时代应该以"以人为本"的思想来指导自己的学生工作。在班主任工作中应该深刻体会"以人为本"的内涵和本质,掌握好"以人为本"的实践环节,应该尊重学生差异,反对极端个人自由;服务学生,反对"包办";注重平等,但是不绝对化平等;关注学生情感,同时也培养学生理性。 相似文献