面向未来的全球胜任力教育:回顾与反思

全球胜任力教育是帮助个人提升全球胜任力、推动个人积极参与全球治理的人才培养新目标。研究在比较分析国内外不同全球胜任力理论框架的基础上,明晰了全球胜任力的内涵与结构,将全球胜任力划分为综合性知识、交互性技能、开放性心智模式以及共同体行动共4个重要组成部分。在此基础上,研究通过总结和梳理联合国教科文组织和美国在全球胜任力教育领域的实践经验,结合我国全球胜任力教育存在的主要问题,提出了我国全球胜任力教育的未来行动策略。研究认为,未来我国应坚持以"人类命运共同体"理念为指导,建设和完善全球胜任力教育理论体系,通过政策引领统筹推进全球胜任力教育,依靠服务学习落实共同体行动,借助在线教育促进全球胜任力教育资源分配均等化,重视和加强面向教师群体的全球胜任力教育。     

全球化背景下大学生全球胜任力培养现状及提升对策

在全球化的推动下,世界新一轮国际格局正在形成。中国想要提升国家地位,提高国际话语权,就应加大力度落实人才强国战略,提高自主创新能力。中国大学生全球胜任力培养起步较晚,人才培养尚处于发展初期。因此,高校应理性审视现阶段大学生全球胜任力培养的时代背景和现实问题,提出对策建议,以提高大学生全球胜任力培养的质量,为高等教育参与国际交流注入活力,推动中国积极参与全球治理。     

面向“一带一路”的中国工程人才全球胜任力研究——基于扎根理论的探索

工程人才是深入推进"一带一路"倡议的重要保障,当前对"一带一路"背景下我国工程人才全球胜任力的研究仍有不足。以10家参与"一带一路"沿线国家建设的中国企业中选取海外人力资源或工程项目主管为调研对象,就工程人才海外工作能力进行深度访谈,采用扎根理论方法进行分析,构建解释企业工程人才选用的3条故事线并从中识别工程人才全球胜任力的构成要素。研究发现:文化理解、全球思维、社会融入、沟通能力和学习意识是我国工程人才全球胜任力的关键要素。工程师上述能力的不足制约了我国企业海外业务的进展,人才能力提升与企业发展的不匹配导致企业内部出现人才结构性矛盾,倒逼企业开展工程人才管理改革。根据人才能力缺失的现象和全球胜任力的相关要素,高校需要创新人才培养机制,打造面向全球雇佣市场的工程人才;企业需要完善人才管理体制,丰富人才成长路径;个人需要提高学习意识与文化敏感性,促进自身的职业发展。     

财经剪贴

1世界经济论坛为全球可持续发展凝聚力量1月21日,世界经济论坛2020年年会在瑞士达沃斯开幕,主题为"凝聚全球力量,实现可持续发展"。面对经济全球化和多边主义持续遭遇逆风,面对气候变化、地缘冲突、经济发展不平衡、新一轮科技革命等日益突出的全球性挑战,来自100多个国家和地区的约3000名政商学各界和公民社会等利益攸关方代表围绕"工作的未来""健康的未来""如何拯救地球""超越地缘政治""科技向善""更公平的经济""更好的企业"等具有重要意义的话题展开讨论。     

基于胜任力的绩效评价模式

知识经济时代人力资源的管理已经成为影响企业成功的重要因素，论文以胜任力为基础，综合考虑成熟的管理因素，提出基于管理者胜任力绩效评价的人力资源管理模式，通过建立胜任力评价模型，给出了在动态变化的环境中对管理者实施绩效评价的方法。     

广东省人力资源职业经理人胜任力模型的构建研究

在回顾胜任力研究相关文献和进行问卷调查的基础上,本文构建出广东省人力资源职业经理人胜任力模型,并绘制出类似于"洋葱模型"的模型图。模型包括内在品质、行为态度和行为能力三个维度,共11个胜任力因子。     

高校教师关键胜任力研究

由胜任力的内涵入手,对教师胜任力,高校教师胜任力,相关的胜任力模型、理论和研究方法,以及当代国内外关于教师胜任力特征、高校教师胜任力特征的研究结果进行了分析和阐述．最后提出了高校教师胜任力研究的方向和提高高校教师胜任力的策略。     

幼儿教师胜任力行为情景判断测验的编制研究综述

文章从胜任力测评现状,到教师胜任力测评现状以及幼儿教师的测评现状做出详细介绍和分析,由此看出情景判断测验在个体"胜任力"测量上的优势.在理论方法上,对情景判断测验的研究和推广应用提供文献数据;在实践上,对幼儿教师的评价与考核方法、工具等方面提供参考.     

胜任力模型在企业培训中的应用

在急剧变革的知识经济时代，企业要持续发展就必须不断提高自身的竞争优势，就必须积极探索有效的员工培训方式和方法。本文从胜任力与员工培训的关系着手，就胜任力模型在员工培训中的具体应用进行了深入探讨。     

高校辅导员胜任力模型研究

依据国家相关文件精神,在结合专家意见的基础上建立了包含4个一级指标及11个二级指标的高校辅导员胜任力评价指标体系,并用熵值法对各级指标进行赋权,用模糊综合评判法建立了高校辅导员胜任力评价模型.该模型结果显示,教学能力和人格特质两个一级因子对辅导员胜任力影响最大,人际特性、教育知识、教学设计、教学实施、人际特征五个二级因子对辅导员胜任力影响最大,教学设计、人际特性、教育知识、职业态度四个二级因子对相应一级因子教学能力、人格特质、知识素养以及职业品格的影响最大.同时,将该模型应用于蚌埠学院艺术设计学院某辅导员胜任力评判中,得到的该辅导员胜任力隶属于"乙"等级,结果与实际情况基本一致.