苏联现代教学论的发展

在苏联现代教学论研究中,影响较大的要推凯洛夫、赞科夫和巴班斯基。他们都形成了自己较完整的教学论体系,各具特点,各有建树,可以说是苏联现代教学论研究具有代表性的三个主要人物。由凯洛夫——赞科夫——巴班斯基看苏联现代教学论研究发展的轨迹,对推动我们教学论的研究是有益的。本文试图对这个问题作些浅略的探讨。     

试析传统教学论与现代教学论发展阶段及其特点

传统教学论与现代教学论是传统教育和现代教育的重要组成部分。它们的发展历史过程不是互相分割,而是有其内在的关联。本文试图就此把它们概括为三个阶段,且对各个阶段的特点进行分析。     

影响师范生实践教学能力发展的因素分析

师范生实践教学能力的培养是高等师范教育的一个重要方面,对师范生的职后发展具有举足轻重的作用。从教学论知识、微格教学、自我反思等几个方面研究其对师范生实践能力发展的作用表明,教学论知识在师范生实践教学能力形成的初期作用显著,而微格教学的有效实施、师范生的自我反思能力对其教学能力的发展影响显著,其次,教育专题研习也间接影响着师范生实践教学能力的发展。     

浅谈学科教学论

一虽说学科教学论的前身是学科教学法,但是学科教学论与学科教学法又有区别。以往的学科教学法,从总体上来说,是以研究某一学科的教学方法为其主要任务,对教学过程的认识只局限于“教什么”和“怎样教”,从而忽视了学生“怎样学”的一些问题。学科教学论是把学科教学和教育结合起来,综合研究教育科学与其他社会科学、自然科学和人文科学的内在联系,力求全面贯彻教育方针的一门学科。它是以研究某一学科的教育和教学规律为主     

<化学教学论>课程内容体系的变迁与发展研究

探讨了我国高等师范化学教育专业的《化学教学论》课程内容体系演变发展的特点和改革的经验，并对一些典型教材的编写特点进行了分析，提出了值得研究的问题。     

学科教学论教师从教背景分析与专业化探讨——以贵州黔南民族师范学院为例

教师专业化相关问题已渗透到教师教育研究的各个方面,从教背景是教师专业成长的起点.结合教师的专业化标准、高师师资的专业分层和对学科教学论教师专业要求的讨论,对黔南民族师院学科教学论教师的从教背景进行了调查分析.结果表明:学历普遍偏低、缺乏职后培训、教育学知识漏缺、师资队伍缺乏相对的稳定是限制学科教学论教师专业化的突出问题,学校和教育主管部门对其现状认识不足是影响学科教学论教师专业化发展的主要原因,为此提出5点建议.     

我国高师《物理教学论》教材特色研究

物理教学论学科领域的教材代表该领域的专业成就。我国的《物理教学论》教材发展具有明显的阶段性。通过对物理教学论教材特色的研究,可以揭示该学科的现有特点和存在的问题,更好地为物理课程改革服务。     

论写作主体研究

现代写作学研究正以前所未有的势头向前发展。各种各样的理论体系(框架、范畴)被设计出来,如写作主体论、客体论,写作本质论、过程论、技法论、文体论、教学论,写作的哲学基础、思维规律、心理机制、工艺流程,等等。而且,这种研究打着“建立科学化的现代写作学理论新体系”的鲜明旗帜,冲破了传统写作学理论的旧式框架(如“直感式”框     

我国高师《物理教学论》教材特色研究

物理教学论学科领域的教材代表该领域的专业成就。我国的《物理教学论》教材发展具有明显的阶段性。通过对物理教学论教材特色的研究，可以揭示该学科的现有特点和存在的问题，更好地为物理课程改革服务。     

课程与教学论学科发展的机遇与挑战

课程与教学论是教育学科的一个分支,从发展角度分析,其硕士学位点名称、内涵的演变有利于为学科发展提供良好的归属与发展优势.在归属于教育学这个大的学科门类之下,也可以作为一种实践来改善师资游离状态,促进教师教育资源的整合,如江西师范大学成立"大教育学院"、重庆师范大学依托课程与教学论研究基地、西南大学建立课程与教学论研究所等都是很好的实践尝试.面对基础教育课程改革带来的挑战,课程与教学论在理论和实践研究上拓展其功能,促进课改走向深入.基础教育课程改革同时也为课程与教学论提供了丰富的研究空间,其学术研究群体不断壮大,成果也越来越丰富.面对学科发展新需要,为了提高研究生的专业知识面,促进学科间的联系、交流和沟通,提高教学效率和培养效益,研究生培养模式也有待积极探索,形成课程与教学论学术流派.     

地理课程与教学论学科发展的回顾与反思

我国地理课程与教学论经历了萌芽、形成、成熟和发展新时期四个发展阶段。反观其取得的成就和存在的问题,地理课程与教学论今后对学科性质应有科学的表述,要进一步夯实和深化理论基础,应加强课程研究,重构科学的学科理论体系,加强实证研究。     

全息教学论与多媒体组合教学

如何根据教学内容恰当地选择教学媒体，提高教学效果，实现教学过程的最优化是学校教学改革的一个重要问题。本文从阐述全息教学论的整体教育技术观与多媒体组合教学的关系说明多媒体组合教学在学校教学活动中的地位和意义。     

论高师物理教学论课程的实践性

物理教学论是教育科学中课程与教学论的分支学科之一，是物理教育理论与实践之间的桥梁。教师教育的发展、课程定位、学生特点、高层次思维能力培养均要求物理教学论突出其实践性，我们应该在课程体系、教学方法、考核评价、教学研究等方面增强实践性，同时将突出实践性作为其学科发展的立足点。     

沈阳师范学院数学课程与教学论硕士点简介

沈阳师范学院数学课程与教学论硕士学位点始建于 1998年 ,该硕士点以数学课程与教学方法研究为主要研究方向 ,力求把现代教育理论和现代教育技术引入数学教育理论之中 ,从而进一步发展和完善数学学科教育学的基本理论 ,为大面积提高全民族的数学文化素养提供切实可行的策略和方法 .几年来开展了一系列研究工作 ,取得了显著成绩 .数学课程与教学论硕士学位点主要开设教育原理、数学教学论、数学课程论、数学方法论、数学教学软件设计与应用、现代数学与中学数学、数学学习论、数学教育评价与测量、教育科研方法、现代数学选讲等课程 ,培养具…     

试论我国高校体育教学发展的影响因素及对策

体育教学是高校教育体系中的一个非常重要的组成部分,近年来,我国的高校体育教育取得了很大的发展,但是其在发展过程中也存在着很多的问题。该文结合高校体育教学发展过程中所遇到的问题,对我国高校体育教学发展的影响因素展开分析研究,并对其主要影响因素提出了一些解决对策,以期能够更好地开展高校体育教学工作,为国家和社会培养高素质的人才。     

大专《小学语文教学论》教学初探

在21世纪的今天,培养大专程度的小学教师势在必行,大专小学教育专业的教学正在深入探讨,对《小学语文教学论》的探讨也是一个方面.这门课唯有加强基本理论的教学、加大实践能力的训练、加紧教研能力的培养,才能更好地满足现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资的需求.     

赫尔巴特教学论中的几个问题

赫尔巴特(J.F.Herbart,1776—1841)的教学论,从本世纪初开始,作为最早被系统地介绍到我国来的西方教育学的主要部分,深刻地影响着我国学校的教学实际。解放以后,教育理论界对它的理解和估价,一直存在不同意见。早在解放初期,由于苏联的教育史教科书的影响,把赫尔巴特当作反动教育家的典型。1957年常道直先生提出“赫尔巴特的教学论的再评价”,在当时没能引起重视,后来还受到批判。1958年以后,特别是文化大革命中,赫尔巴     

大专《小学语文教学论》教学初探

在21世纪的今天，培养大专程度的小学教师势在必行，大专小学教育专业的教学正在深入探讨，对《小学语文教学论》的探讨也是一个方面。这门课唯有加强基本理论的教学、加大实践能力的训练、加紧教研能力的培养。才能更好地满足现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资的需求。     

大专《小学语言教学论》教学初探

在２１世纪的今天，培养大专程度的小学教师势在必行，大专小学教育专业的教学正在深入探讨，对《小学语文教学论》的探讨也是一个方面。这门课唯有加强基本理论的教学、加大实践能力的训练、加紧教研能力的培养，才能更好地满足现代社会和教育发展对高学历、高素质的基础教育师资的需求。     

化学教育专业学生良好习惯的培养——《化学教学论》课程教学中教学策略的研究与实践探索

对化学教育专业的学生,良好专业习惯的培养对未来专业发展有十分重要的意义.结合《化学教学论》课程教学的具体实践,本文就化学教育专业习惯的定义与构成和如何培养学生良好专业习惯等问题进行了探索性研究.结果表明,在化学教学论及其相关课程的教学中"明确角色-进入情境-紧扣细节、反复多练-正向迁移"的教学策略是培养学生良好化学教育专业习惯的有效途径.