观察学习理论指导下谈大学生榜样教育

观察学习理论是班杜拉社会学习理论的重要内容,该理论十分强调榜样示范和社会环境对个体行为的形成和发展所起的重要作用。本文分析了观察学习的四个过程,即注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程,在过程分析的基础上阐述了班杜拉观察学习理论对大学生榜样教育工作的现实指导意义。     

班杜拉“观察学习理论”与体育技能学习

分析了班杜拉观察学习理论，认为该理论不仅在语言知识的教学方面，更重要的是在行为习惯和体育技能的学习过程中有其指导作用和参考价值．文中提出观察学习是体育技能学习的重要方法．     

班杜拉社会学习理论对现代德育的启示

班杜拉社会学习理论是心理学理论体系中的重要理论,其理论涉及观察学习、自我调节、自我效能、三元决定论等重要概念;一方面强调环境对学生成长的重要性,另一方面强调学生的自我调节等内在因素在成长过程中的作用.这些观点的提出为教育实践提供了指导,尤其是对德育工作具有一定的指导意义.     

班杜拉德育思想论略

班杜拉德育思想渊源于其所秉持的人性观,充分展示于其所开创的观察学习理论之中,透过对人的主体因素如个体的自主性、个体的符号表征能力、自我反省能力和自我效能感等领域的探究,展开了详尽甚至是开创性的论述,由此阐明了班杜拉本人对道德教育的认知观、道德教育的主体性及榜样示范教育等几个方面的深刻理解和把握,这在很大程度上体现和反映了班杜拉的德育思想,也是我们领悟其德育思想的基础和主线。     

儿童道德行为的形成及其培养

一、儿童道德行为的形成过程美国社会心理学家班杜拉认为：社会行为的形成实是观察学习的结果．观察学习就是通过观察他人在特定环境中的行为及其结果，并审视他人所接受的强化、观察者不仅能把他人的示范作为媒介，还能把它作为具体信息来进行认识处理，从而学会某种行为或调整自己的行为。在观察学习中替代强化和自我强化的作用尤为重要。替代强化是指观察者因看到模型受到的强化而使自己受到强化；自我强化是指观察者通过自己内部的行为准则对自己的行为进行强化。儿童的道德行为实是观察学习的结果。儿童在实践生活中，对各种道德行为的…     

大学生高等数学学习自我效能感的培养

本文将班杜拉的自我效能理论与大学生高等数学教学相结合,利用归因分析高等数学学习效能低下的原因,提出在高等数学学习过程中提高学生自我效能的方法。     

自我效能感理论及其对教学的启示

该文介绍了班杜拉关于自我效能感的学习动机理论，分析了自我效能感对学习的作用及其形成的影响因素，提出了该理论在教学过程中应用的重要性和可行性，以使该理论对教师教学和学生学习起到帮助作用。     

异构集成学习中的观察学习机制研究

集成学习是提高分类精度的一种有效途径,已在许多领域显示出其优于单个分类器的良好性能。观察学习是一种基于社会学习理论的集成学习方法,以往对其研究集中于同构模式。在此提出了基于异构模式的观察学习策略,通过训练、观察、再训练三个阶段完成学习。在UCI标准数据集上对异构环境下的观察学习算法进行了实验研究。结果表明,该方法优于多数投票法和单个分类算法,其对弱分类器组成的分类器集合尤其有效。从偏差/方差分解的角度对观察学习提高分类性能的原因进行了论证,结果表明,观察学习算法既可以降低偏差,也可以降低方差。     

论班杜拉的观察学习理论及其对教育研究的启示

观察学习是通过榜样所表现在行为及其结果而进行的学习，由注意、保持、运动复现和动机四个过程所组成，其理论对我国的教育研究启示在于：要注重实验研究、要博采众长，要理论联系实际，要有系统的整体观。     

班杜拉的自我效能理论述评

班杜拉(Bandura,1925—)是社会学习理论的杰出代表,是举世公认的“社会学习论巨匠”。七十年代末以来,他对社会学习理论的又一贡献,在于他提出了自我效能概念,并建立了相应的理论。目前,国内对自我效能理论的研究甚少。本文拟在班杜拉1986年出版的著作《思想和行为的社会基础:社会认知理论》(Social Foundations of Thought and Action:A Social Cognitive Theory)一书的基础上,对这一新型理论进行述评。     

浅析自我效能理论与大学英语的教与学

自我效能理论是班杜拉社会学习理论的核心概念,它是指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。作为影响学习能力提高的重要情感因素,受到许多的关注与研究。本文尝试从教与学两个角度出发,以班杜拉的自我效能理论为基础,探讨如何提高大学师生的自我效能感,营造和谐积极向上的教学环境,从而提高英语学习的成绩。     

归因理论研究综述

归因理论自从海德1958年提出以来,被广泛应用并逐渐扩展,尤其是韦纳(B.Weiner)的成败归因理论、班杜拉(A.Bandura)的自我效能感归因理论和习得无助归因理论的出现更是将归因理论的理论研究和应用推向了顶峰。     

自我效能感在英语学习中的调控作用

文章介绍班杜拉的自我效能理论,阐述了它在学生英语学习中的调控作用和影响以及它的形成因素,并提出了增强学生外语学习自我效能感的一些方法。     

自我效能对于创造力研究的价值

自我效能是班杜拉社会认知理论的重要概念,它对于个体与社会有着重要的作用。自我效能对于创造力有着及其重要的功能,它可以影响个体在创造过程中的行为选择、未来创造目标设定、创造时的努力和持久力等,可以通过控制体验、社会说服等来提高个体的创造自我效能感。     

高校体育教学中培养学生自我效能感的探究

运用班杜拉自我效能理论论述了影响学生体育学习自我效能的因素,提出了在体育教学中提高学生自我效能感的有效方法和途径.自我效能是一种影响行为的主体性因素,运用文献资料法,简介自我效能理论,分析自我效能感对学生体育学习的作用及其形成的影响因素,提出了在体育教学中培养学生体育学习的自我效能感的方法和途径.     

员工自我效能感的研究与应用

自我效能感理论是由美国著名心理学家班杜拉提出的,它指的是个体对自己能够按所要求的标准来执行某一行为或活动所持的信心,以及对自我活动施加控制能力的水平。本文对自我效能感的本质内涵、影响自我效能感形成因素、员工自我效能感应用进行了深刻的分析。最后,提出了提高员工自我效能感的具体方法。     

归因理论与成就动机的激发

当代教育心理学界影响较大的归因理论——韦纳的成败归因理论、班杜拉的自我效能归因理论和习得无助的归因理论，对分析学生成败归因与成就动机的影响有着很重要的意义；运用归因理论对学生进行学习动机激发的方法有以下几种：学会积极归因，形成有效的学习动机；明确目标，体验成功，增强自我效能感；克服习得无助感，掌握学习策略，提高学习能力。     

英语课堂教学中学生的自我效能及其影响因素分析

班杜拉的自我效能理论已被研究并证明,如果学生有很高的自我学习效能,就能更努力地学习,提高成绩.运用定量研究的方法,通过问卷调查的方式,调查了中国学生英语课堂上的自我效能,以及可能影响学生英语自我效能的因素.对不同效能组的学生进行对比分析,并依据调查结果提出了相关建议.     

自我效能理论及其对教师教学的启示

自我效能理论是1977年由艾伯特·班杜拉首先提出,它对个体自信心的培养有极其重要的作用,对学生学习也具有非常重要的意义.本文探讨了自我效能感的内涵与影响因素,并在此基础上提出了其对教师教学的启示.     

非英语专业学生英语学习的自我效能感培养策略研究

从学生自身影响因素和外部环境因素两方面着眼,系统分析研究了非英语专业学生英语学习自我效能感的影响因素,在此基础上,以班杜拉的自我效能感理论为依据,从学生、教师和学校三个角度出发,提出了非英语专业学生英语学习的自我效能感培养策略。