论师范生教育智慧的培养

在当前的教师教育中,教育智慧的培养比较欠缺.教师教育要站在教师专业化的高度培养富有教育智慧的教师.提高师范生教育理论智慧的方法主要有:引导师范生形成教师专业化意识,提升教育理论课程的实效,指导学生阅读教育名著,加强师范生教育科研能力的培养.培养师范生教育实践智慧之路是改革理论课程教学模式,加强教育实践课程.     

论信息时代教师的教育技术素质及其培养

信息时代对每位教师提出了教育技术素质方面要求。本文分析了信息时代教师教育技术素质的具体涵义,从理论和实践环节提出了教师教育技术素质培养的方法和途径。     

中介性教师教育的理论探索研究

在现代主义和后现代主义之下形成的胜任型教师和反思型教师教育是与教师专业化两种对立的范式（技术熟练者和反思实践者）相因应的，中介性教师教育试图通过剖面，层面和综合等不同维度的中介研究，形成教师教育的中介思维，中介环节，中介组织和中介机制，以建立教育理论与教育实践相互转化、双向建构的中介系统，使教师教育模式从对立和两难走向互动与整合。     

新时期高校教师培训工作面临的挑战及思考

高校教师培训工作是高校人事工作的重要任务之一。随着我国改革开放的深入发展和加入WTO，高校教师培训工作面临着严峻挑战，应对社会生产力发展的需求、学校的生存与发展及教师职能的转变，通过相应的培训渠道，对教师进行思想道德、教育理论、专业素质结构和现代化教育技术等方面的培训，使高校教师适应新形势下高校乃至社会的需要。     

多媒体技术与单片机课堂教学

多媒体教育是一种综合运用声音、字、图像、动西、视频等多种媒体的现代教育技术，它是教育技术的重要组成部分．多媒体教育在单片机的课堂教学中具有传统教学手段所无法比拟的优势．运用多媒体技术于课堂教学之中，能够培养学生的思维能力和创新能力。但是，在具体运用过程中，必须要处理好多媒体技术与教育学理论、教师继续教育和课堂教学要素之问的关系。     

论高职计算机网络技术专业教学改革

文章通过分析高等职业计算机网络技术专业教学改革的背景及人才需求预测分析,提出高职计算机网络技术专业的改革目标和基本思路,应把握社会主义市场经济高职教育的需求。合理调整专业结构、创新实践教学环节、实施"禅学结合、订单教育"培养模式、培养"双师型"教师,寻求理论教学与实践教学的结合点,培养使用型、技能型的高素质计算机网络技术应用人才。     

合理利用现代教育技术,提高课堂教学效果

随着现代教育技术在课堂教学中的普及,合理使用现代教育技术已经成为所有教师必须正视的问题。本文从理论掌握和实践选择两个方面论述了如何正确选择和应用现代教育技术。     

建设具有高职教育特色的实践教学基地

高等职业技术教育是培养面向生产一线的高级技术应用性专门人才的教育，高职专业课程的显著特点之一是实践性强。该文主要探讨了高职实践教学基地建设所涉及的指导思想、实践教学体系、理论与实践一体的教学、产学合作等方面的问题。     

加强实践环节适应社会需求

教育技术专业是实践性、应用性很强的专业,而高等师范院校教育技术专业的学生,是未来教育岗位的中坚力量,他们的教育素养如何,与我国未来教育的质量和水平,以及教育改革和教育信息化的成败息息相关,因此必须加强高师教育技术专业学生动手实践能力的培养,满足社会需求。     

高等职业技术教育发展过程中几个问题的探讨

发展高等职业技术教育是培养大批高素质劳动者的途径之一。如何通过职业技术教育把我国适龄就业人口资源潜力转化为巨大的人才资源优势，作者就此进行了一些理论研究和实践探索。     

实现教师教育一体化所引发的问题与启示

实现教师教育一体化是我国教师教育发展的基本方向，同时也是教师自身成长和专业发展的必要条件。要加速我国教师教育一体化的进程，必须对现有的教师教育培养、培训机构、课程体系、培养模式等方面进行改革。通过对教师职前培养和职后培训机构的合二为一、教师课程体系的调整以及教育理论与教育实践的有机结合实现教师教育一体化。     

论教师教育的"U-S合作模式"及其中介

在师范教育下，教师受教学校与任教学校分化成价值取向、结构和功能歧化的两极，造成教育理论与实践的结构性断裂。师范教育向教师教育转型的重要趋势是大学与中小学由二元分离走向整合，形成“U—S合作模式”。这种合作的核心是建立教师教育的中介系统，为教育理论与教育实践的联系和转化搭建桥梁。为此大学与中小学之间应保持必要的张力，实现两种学校文化的价值统整、两种教育系统的功能整合、两种教育体系的结构链接。     

教育信息化进程中高校教师教育技术素养培养研究

21世纪教师的信息素养、尤其是现代教育技术应用能力是教师必备的基本素质。本文通过对部分地方高校教师教育技术应用能力的调查研究,发现高校教师在教学过程中缺乏对教育技术理论和应用的正确理解,其在教学中应用教育技术手段辅助教学的能力极为有限,究其原因是没有有效的培养模式提高其教育技术素养,且培养模式没有跟上我国教育信息化的发展步伐。所以,本文针对地方高校教师教育技术培养方面存在的一些问题,提出了地方高校教师教育技术素养培养的一些新思路。     

对高校教育技术发展的探析

阐述了如何转变教师对教育技术的传统观念、提高教师对教育技术的认识、加强现代教育技术理论的研究基本问题;站在信息化社会的高度,以全新的观念和视角审视教育技术和教育改革的总趋势,用最新的信息手段大胆地进行探索和实践,使我国的教育早日达到世界先进水平.     

基于师能培养的高师现代教育技术课程体系构建

现代教育技术作为高师院校公共课程之一,旨在培养师范生的现代教育技术能力。其课程体系中尚存诸多问题,影响了未来教师师能的培养。从培养师范生"从师技能"的角度出发,探索基于师能培养的高师现代教育技术课程内容体系的构建,提出了"讲授+活动+实践"模式、运用组合教学方法、采用立体化评价体系等建议,以期为课程体系的改进提供参考。     

为农村培养优秀教师———湖北科技学院教师教育改革的研究报告

湖北科技学院致力于为农村培养优秀教师，加强教师教育改革理论和实践研究。文章探讨了培养目标、服务面向、培养模式、课程体系及教学改革等问题，大力改进教学实践，提高了教师教育质量。     

美国教师教育“驻校模式”及其启示

"驻校模式"是美国教师教育改革中出现的一种新模式,该模式的培养流程主要包括管理组织的构建、学生的录取和教师的筛选、基础能力培养、入职指导和教师领导力的形成。该模式代表美国教师教育发展的新方向,对我国教师教育改革有深刻的借鉴意义。我国的教师教育也应重视理论与实践相结合,把驻校实践提升到与理论学习并重的地位,促进教师教育一体化联动、教育实践有效化进行、师资专业多元化构建和特岗教师的高质化教学。     

职前夯基础职后练运用--教育课程职前职后一体化的定位思考

教育理论课程教学应构建职前培养和职后培训一体化的终身教育体系，职前夯实理论基础，职后练好教育技能，为学习者由师范生向合格教师转变和向专家型教师发展提供理论支撑和技术指导。为此，教学内容、方法和组织管理应进行改革，注意职前职后的衔接，互补互融，形成连贯的系统。     

浅议现代教育技术对生物学教师的素质要求

现代教育技术是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践。将现代教育技术运用生物教学，可以创造温馨和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，提高教学质量和效益。     

我国教师教育呼唤创新

在新的世纪，我国教师教育面临诸多挑战，教师教育只有实现跨越式的超前发展，集学术性与师范性于一身，从培养目标、培养规格、课程体系、培养模式等方面进行真正意义的创新，才能确保培养未来教育所需要的教师，才能真正确保科教兴国战略目标的实现。本文提出的观点，可能超越太多，过于超前，但它确实是教师教育发展的，必然。