动态系统理论视角下的大学英语课堂互动

动态系统理论为二语习得领域的研究提供了新的思路和方法,并对二语教学的互动研究有着深远的影响。本文结合动态系统理论,针对大学英语课堂互动过程进行分析和诠释,尝试性地提出二语课堂互动动态系统模式,以便对大学英语课堂互动机制作出更为科学的解读。     

维果茨基心理学与二语习得研究

维果茨基心理学为二语习得研究提供了重要的理论范式.本文首先回顾维果茨基心理学理论中与二语习得研究有关的假设和概念,然后总结基于雏果茨基理论的二语习得研究,并指出几个特别有前景的专题.     

隐喻机制下二语词汇习得路径探究

隐喻是语言的重要属性，是人类认知和思维的基本方式，在二语词汇习得中发挥着重要作用，是学习者成功实现二语习得的基础和前提。然而，目前的研究仍多停留在隐喻机制对二语词汇习得积极作用的理论方面的探讨，尚未就隐喻理论下二语词汇习得的实践路径进行较全面的分析，对具体词汇习得路径的研究仍有待突破。对隐喻机制作用下二语词汇习得具体过程和特点的分析，将对中国学习者二语词汇认知系统的成功建构有着积极的促进作用，并将对二语词汇教学实践及相关理论研究有着重要的参考价值。     

动态系统理论视角下的二语习得研究

应用语言学领域引入动态系统理论的研究仅有十余年。该理论把二语习得看成是一个动态发展的，融合了认知观和社会观的非线性、变异性的复杂过程。基于动态系统理论，探讨动态系统理论的概念、原则以及对二语习得的研究内容、方法的影响。     

语境及其对二语习得的影响

语境是语言交际的基础,从马林诺夫斯基最早提出＂语境＂这一概念到现在已有80多年。第二语言习得（以下简称二语习得）通常指母语习得之后的任何其他语言的学习。本文借助语境的分类和二语习得的相关理论阐述了语境对二语习得的影响及重要性,并提出了如何借助情景语境和文化语境提升二语习得水平的建议,这对二语习得者和二语教学者提供了一定的借鉴作用。     

二语习得——从理论到实践

如何将教师们投入大量的时间和精力研究二语习得的理论应用到课堂教学时间中去?本文着眼于探讨教师如何选择SLA(Second Language Acquisition)某些理念应用到成人ESL(English Second Language)课堂中,并为二语习得(指英语)教师提供了一种描述性的方法。这一方法是将二语习得理论具体运用到交际性课堂教学中去。文章首先论述二语习得研究对教师的重要性,继而涉及学习导入和关注语言形式这两部分内容,这是两项教师们可在成人ESL课堂上尝试的主题。作者的意图是要鼓励读者把二语习得研究理论的点滴收获运用到课堂实践中。     

二语习得理论与大学英语课堂教学

本文通过阐述二语习得理论的发展背景以及二语习得与外语学习二者的关系，认为二语习得理论在一定程度上可以用来指导我国大学英语课堂教学，并确定我国目前大学英语课堂教学的重点应突出语言环境的改善，而多媒体和网络技术的应用为大学英语课堂教学无疑提供了最好的教学环境。     

从联结主义角度看二语习得

二语习得作为一门独立学科,一直以来是人们研究的热点,在不同时期各种学派,有各种各样的观点。联结主义是一种用计算机技术构造学习模型,将计算机隐喻转换成大脑隐喻的理论。该理论研究动态的语言习得过程,与二语习得者在真实情境中学习和使用目的语相似,能更好的解释二语习得研究中的一些现象。     

建构主义理论框架下的二语习得语言输出研究

语言输出同语言输入一样在二语言习得研究中具有重要地位,是二语习得研究中不可分割的组成部分。在建构主义理论下,人们对二语习得语言输出的研究有了新的视角,认为在语言输出的过程中,二语学习者发挥着积极主动的作用,充分体现出其主动建构的行为。     

认知负荷评估方法在机助二语习得中的探讨

通过介绍和分析国内外认知负荷理论研究人员的最新研究成果和研究动态,指出了我国认知负荷研究与国际主流研究之间的差距。对认知负荷的主要评估方法:调查法、测量法和实验法进行了综述,并结合研究实例介绍这些方法在计算机辅助二语习得研究中的应用。最后简述了认知负荷评估方法在计算机辅助二语习得研究中的发展趋势,并提出了我国认知负荷研究与国际主流研究接轨的建议,旨在为我国认知负荷理论与计算机辅助二语习得相结合的应用研究提供新的视角与思路。     

论二语习得中的文化认知模式

本文主要通过研究认知系统的主要理论,对于二语习得中的文化认知进行理论分析,整理出可以有效指导二语习得的文化认知理论框架.提出目前我国二语习得者文化认知的三个理论阶段.（1）文化认知发展的连续性（Continuity）和非连续性（Discontinuity）.（2）文化认知的灵活性（Flexibility）.（3）文化认知的分类和阶段.并且通过实践调查和研究,运用所掌握的数据对于已经该理论进行分析,论证该阶段的可行性和真实性.     

二语习得语言输入理论对外语课堂教学的启示

二语习得是一个复杂的过程，语言输入在这一过程中起着十分重要的作用，是二语习得研究中的一个关键领域。不同的学派的研究者对其在二语习得中的作用有着不同的观点。本文拟简述主要的输入理论及观点，并综合这些理论及观点探讨开展语言输入理论研究对外语课堂教学的启示。     

二语习得理论对于语言教学的启示

第二语言习得（SLA）在20世纪70年代左右被确立为一门学科,它是指一个人在习得母语之后如何习得第二语言的系统研究。该文旨在探讨二语习得理论中关于习得与学得、语言输入、情感因素等假设,以及其对语言教学的启示,使有限的外语课堂教学更富有成效。     

国外儿童二语习得研究综述

本文通过收集了6篇近年来国外儿童二语习得方面研究的论文，分析和阐述了儿童二语习得的研究现状，结合两种二语习得假说，论述了影响儿童二语习得的年龄因素及儿童二语习得中的时态习得，为今后的研究指明了方向。     

意义协商与二语习得

意义协商是互动理论的核心基础。意义协商为二语习得提供可理解性输入;意义协商为二语习得提供可理解性输出;意义协商能使学习者注意语言形式。意义协商在任务型语言教学中得到了很好的体现。     

韵律语篇训练与英语纯正语音建构之关系研究

无论从种族的角度还是从个体的角度看,口头语言的发展总是先于书面语言。心理语言学研究一致认为语言习得的关键期为童年时期。就二语语音习得而言,相关研究一致认为,二语语音习得受临界点制约：即二语语音习得者在十二三岁前更容易习得较纯正的二语语音;而早期纯正二语语音的习得对今后的听、说、读、写乃至最终熟练准确地掌握第二语言都起到至关重要的作用。本文参照母语语音习得的理论与方法,主要研究在习得母语的过程中,通过使儿童频繁接触各种纯正英语韵律语篇,如英语儿歌、顺口溜、短小故事等方式,充分培养开发他们早期熟练掌握英语语音习得的能力,为其今后学习英语并最终掌握该语言打下坚实的基础。     

中国第二语言习得中的母语迁移

母语迁移是影响二语习得的一个重要的内在因素,也是二语习得过程中不可避免的现象。研究母语迁移,正确认识并积极克服母语迁移,对于二语习得以及语言教学有着十分重大的理论与实践意义。     

二语习得研究理论建设的核心问题探讨

二语习得理论是研究人类获取语言能力的机制,其建设的重点在于帮助人们快速的获取除自身母语之外的第二种语言能力。二语习得融合了语言教育学、心理教育学、认知学以及社会学等多门学科,并且其在建设发展过程中出现了大量的理论观点、假设和研究模式,具有自身独特的研究特色,但是其发展并不迅速且学科地位较低,主要原因是由于二语习得研究理论的建设并不规范,论点相互矛盾且理论的出发点和目的脉络不清,因此要提高二语习得研究理论的影响力,必须对其建设的核心问题进行严格把控和梳理。     

浅谈中介语及其对英语教学的启示

中介语理论从一个崭新的角度来研究第二语言习得过程,使第二语言研究与教学进入了一个新阶段。本文通过对中介语产生的原因和特征的介绍,并结合英语教学的实际情况,提出中介语理论对英语教学的启示,以促进以英语为二语的习得者更好地学习英语。     

纸质词典使用对二语词汇附带习得的影响

应用二语词汇附带习得理论,通过对词典使用的分析调查,旨在研究高校英语专业新生应充分利用纸质词典,可以提高词汇量的掌握。通过比较两个班对纸质词典的使用,使用SPSS13.0分析,主要采用独立样本T检验,研究结果表明使用纸质词典在没有上下文的情况下,对二语词汇附带习得有很大帮助。论证了在课堂学习中使用纸质词典对二语词汇附带习得的有效性,对英语教学及英语学习者提供一定的教学参考价值。