现代创新型化学教师素质的构建与探讨

创新教学是落实创新教育、培养创新人才的主要途径和方式，它的开展需要大量的高素质创新型教师。本文从创新知识系统、创新能力系统和创新动力系统三个方面对创新型化学教师的素质作了构建与探讨。     

谈加强牧区教育中的教师素质

牧区教育一直是个重点,也是个难点,如何搞好牧区教育是一个紧迫而繁杂的大课题、大工程。     

创新教育与教师素质

本文主要分析创新教育对教师素质提出的要求,并探讨提高教师素质的途径和方法。     

高校素质教育与教师教育素质

素质教育提出了一种全新的人才培养观念，而素质教育的最终落实关键还在于教师。就教师的基本素质而言，必须具备相应的教育素质。但从目前高校教师的培养、任用等过程中可以看到：比较忽视教师的教育方面的素质。为改变这种现象，本提出了几点想法。     

谈素质培养与理科非化学专业的化学教育

本文论述了化学教育在素质培养中的作用和地位,并针对目前在我校理科非化学专业化学教育中存在的问题,提出了几点建议。     

化学教师素质与品质要求的调查与启示

为了了解学生对化学教师基本素质以及品德的要求,我们根据教师素质的传统要求和对有关资料的学习以及参照教育学的基本理论,设计出具有一定信度、效度和可靠程序的调查问卷,并采用随机抽样选取样本的方法收集有关资料,对乌鲁木齐地区10余所中学以及新疆师范大学化学系共614名学生进行了问卷调查,同时通过与内地有关资料进行对比分析,初步得出了符合21世纪化学教师的基本素质和品质要求。     

谈教师素质与素质教育

<正> 我们的教育主要是提高国民素质,而素质的提高首先应体现在教师素质的提高,即业务素质和育人素质的提高。正象第斯多惠说的那样:“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有效教益的模范,是学生最活生生的榜样。”教师本身只有具备了体会和体验生活、艺术的美才能在学生身上培养出这种品质;才能达到提高学生的素质的目标,进而达到提高我们国民的素质。因此新时代的素质教育首先向教师提出了提高素质的要求。”     

构建适应培养创新能力学生的化学教师素质结构

素质教育的核心内容是学生创新能力的培养,创造型学生、教师均具有一定特征,创造型化学教师必须有全新的教育观,完善的知识结构和能力结构。     

21世纪化学教师应该具备的素质

素质教育要求 2 1世纪的化学教师应该具备良好的道德品质 ,全新的教育观念 ,扎实的专业基础 ,过硬的实验技能 ,精湛的教学艺术和较强的科研能力 .     

环境教育与教师的环境素质

开展环境教育，提高全民环境意识，不仅需要依靠教师的支持，而且教师环境素质的高低是关键。目前，由于多方面的原因，教师的环境意识薄弱、环境知识欠缺、环保技能不高，远远不能适应环境教育对教师的环境素质要求。高等师范院校担负着培养基础教育师资的重任，也是开展教师培训的主要阵地。因此，采取切实可行的措施，加大对高校教师的环保培训，提高教师的环境素质，为实施可持续发展战略提供保障。     

论创新教育对教师素质的要求

本文就创新教育的产生背景、内涵及其特征进行了初步的梳理，并就创新教育对教师素质的要求谈了自己的看法。     

大学人文教育之教师素质论

当下高校教育人文精神培养普遍缺失,由此本文提出重视大学人文教育,而大学教师的人文素质是大学人文教育的关键,并进一步论述大学教师的人文素质结构以及提高教师人文素质的基本途径。     

大学人文教育之教师素质论

当下高校教育人文精神培养普遍缺失,由此本文提出重视大学人文教育,而大学教师的人文素质是大学人文教育的关键,并进一步论述大学教师的人文素质结构以及提高教师人文素质的基本途径。     

论教育信息化与教师信息素质的培养

阐述了教育信息化的基本内涵及其特点,提出了教师应具有的信息素质,探讨了培养和提高教师信息素质的有效途径.     

谈中小学教师科研素质的培养

作为一名合格的中小学教师，究竟应该具备哪些素质呢？一般认为教师必须具备高尚的道德品质、合格的知识结构和实际的教育能力等素质。但是，笔者认为在塑造中小学教师整体素质时，还应考虑一个重要方面，即教育科研素质。培养中小学教师的科研素质，不仅是可能的，而且也是十分必要的。     

从地理教育看提高教师素质

章通过对乌鲁木齐中学地理教育现状的调查分析,提出提高地理教师素质的一些建议,为地理教学改革与发展提供参考。     

谈新形势对高职教师素质的要求

21世纪的中国，不仅需要高层次的创新人才，还需要更多的高素质的劳动者。作为培养和造就高素质劳动者的摇篮-高职院校、应当勇敢面对新世纪和知识经济的挑战，培养大批有用人才。而作为高职院校的教师，其素质直接影响着教学质量，作为高职院校的教师应当具备相应的专业知识技能，文化素养，教育教学能力的高尚的职业道德等。     

论教师在化学教学中的教育主导作用

“教为主导,学为主体”不仅是现代教学论的核心思想,面且也是教育哲学的基本理论问题。欲要全面正确理解它的本质涵义及其内在关系,首先须在思想方法论上转变。本文从理论上阐述了教学过程,实际是个可控的具有育人成才功能的信息流通系统。“教为主导”“学为主体”都是辩证的。教师和学生都具有主客体的二重性和同一性。机械地搬用两极模式的二分法,把教与学作为“一对矛盾”来考察,必然导致理论上的混乱和思想上的僵化。     

论教师的创造性素质

创新教育的主旨是：教师以创造性的劳动培养具有创新意识和创新能力的学生，提高教师的创造性素质是实施创新教育的关键所在，高尚的精神风貌，善于创新的意识和能力，不断提高教育科研的能力，优良的知识结构和宽容理解的品质是创造型教师所必备的基本素质。