中小舰船综合导航系统

中小舰船综合导航系统是哈尔滨船舶工程学院导航研究室和计算机研究室于81年下半年开始研制的项目,目前原理样机已进行海上试验并取得较好反映,现将该系统作简略的介绍。一、系统的组成中小舰船综合导航系统是在舰船现有导航设备,即电罗经、计程仪、六分仪、雷达和劳兰 A 等条件下,利用微处理机技术组成的导航系统。它的主要组成部分是:     

综合网络实训基地建设方案研究

文章针对目前计算机网络专业学生的课程设置和就业要求，提供了一种综合网络实训基地的建设方案。该方案可以给学生创造真实的综合网络实践学习环境，培养学生的网络实践技能和创新能力，为将来学生顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。     

经管类跨专业综合实训平台建设探索

经管类跨专业综合实训平台是以供应链为核心,综合政务、商务、公共服务等类型机构,在学科划分上横跨多个专业的实验课程。实验在同一情景下组织不同专业的学生,运用不同的专业知识,展开不同角度的实验活动,促进专业实验相互融合,培养学生协作能力。高校建设经管类跨专业综合实训平台,对提升实验水平有着非同寻常的意义。文中从平台建设的必要性、构建方案、保证制度等方面深入分析,并结合我校的实际情况对平台建设进行了探索。     

控制系统综合设计实践与改革研究

为解决现有院校实验课教学依赖于过度集成化的教学设备,使得教学归于程式化,导致学生无法真正将理论所学转化为实践的能力不足,讨论了在人才培养方案中开设控制系统设计类课程,并依据5年来课程教学经验,给出课程的实施内容、教学过程、教学效果和反馈、课程改革与完善方案。实践证明,此类课程的开设与实施能够大幅提升学生的个人综合素质和工程实践能力。     

面向新工科的能动类专业开放型综合实验改革

为适应新工科人才培养的需要,重庆大学能源与动力工程学院开设了能动类专业开放型综合实验课程。开放型综合实验课程提供的实验项目开放性好、综合性强,分为综合型、设计型和实践创新型三个层次。学生在实验项目中能综合运用理论知识,自主设计实验方案,训练了实践创新能力。开放型综合实验课程通过采用网上预约选课,构建了基于小班制的翻转课堂实验教学模式。该教学模式以学生为中心,以师生互动为主导,打破了学生被动学习的局面,鼓励学生积极使用新方法,调动了学生的积极性和主观能动性。     

基于Matlab-Simulink的舰船综合电力推进系统仿真

为了优化舰船综合电力推进系统的性能,减少研制风险,基于M atlab-S im u link环境,建立了由十二相同步电机、电压型逆变器、螺旋桨及船舶负载组成的推进系统的各部分及系统的仿真模型。通过变压变频控制的十二相同步电动机带螺旋桨及船舶负载系统的仿真对模型进行了验证。为了提高舰船综合电力推进系统的性能,推导了十二相同步电动机直轴气隙磁链观测器的模型,籍此构建了十二相同步电动机矢量控制方案。仿真结果表明,各模型建立正确,十二相同步电动机矢量控制方案能够实现转矩与磁链控制解耦,能够满足舰船电力推进系统动态性能要求。     

工程电磁场课程综合教学改革实践

在工程电磁场课程综合教学改革实践中,针对电磁场课程概念性强、内容抽象等特点,在课程内容上进行模块化、系统化设计,在实验环节、大学生创新实践项目、课堂综合作业布置,授课教师队伍建设等方面进行了改革和实践,改善了学生的课堂学习效果,提高了学生的创造能力、综合分析和解决问题的能力,加强了青年教师队伍建设,改革效果良好。     

公安信息系统应用课程模拟综合实训方案研究

为加强公安信息系统应用课程与公安实战之间的相关性,整合课程相关理论与实践,提高学生对公安信息化的认识与理解,针对现实教学模式和问题,提出以能力培养为目标,以案例发展过程设计情境,以任务驱动改革教学模式的模拟综合实训方案。综合实训方案贴近公安实战,具有可操作和可适应性,有利于提高学生综合应用信息的能力。     

医学信息学课程挑战性综合实验设计与探讨

医学信息学是一门信息科学和医学科学的交叉实践类课程,也是生物医学工程专业本科教学中一门重要的专业基础课程。该课程综合应用性强,信息技术更新快,缺少优秀教材,并且由于学生缺乏实践经验,所以教学内容难以掌握。针对该课程的不足,该文提出了引导学生动手设计一个具有实际应用价值的医院挂号信息子系统的挑战性综合实验方案,并具体阐述了挑战性实验的设计目标、具体内容及实施方案。该课程四年的教学实践结果表明,该挑战性综合实验能激发学生的学习兴趣,增强学生的动手能力,取得了良好的教学效果。     

基于专业认证的“金属材料工程与技术综合实验”课程建设与实践

介绍了大连理工大学金属材料工程专业"金属材料工程与技术综合实验"的建设与教学实践,该课程通过系统规划,整合了验证性、综合性、设计性的实验,层次推进实验环节,实现了专业理论课程的有机衔接,通过开放性环节和自主设计实验方案,充分发挥学生主动性,并结合工程教育专业认证理念,加深了学生对专业理论知识的理解和综合运用,培养了学生分析和解决复杂工程问题的能力,提高了学生在工程实践中的动手能力,拓展了学生视野,与日本东京工业大学联合实验教学交流增强了学生国际交流能力和团队意识。