开设物理学史对高校师范生科学素养的培养

科学素养是教育的重要任务之一,尤其是对高校师范生,良好的科学素养是将来教书育人的必要条件.在问卷调查的基础上,论述开设物理学史对高校师范生科学素养培养的必要性和措施.     

中学生物理科学素养培养方法探讨

<正>科学素养是人们在理解科学技术的社会和文化价值的基础上,形成正确的价值观并进行有效决策的一种能力。物理学是自然科学中的一门基础学科,它与科学、技术、社会关系十分密切,对于中学生科学素养的培养具有重要作用。本文,笔者结合多年教学实践,对中学生物理科学素养的培养方法进行探讨,期     

基于“智慧课堂”的普通物理学课程教学模式的构建

"智慧课堂"是课堂教学与信息技术深度融合的产物,具有智能化、互动性、高效性和创新性等特点,而普通物理学在提高培养大学生的科学素养,培养学生的创新思维、创新能力起到非常重要的作用.结合智慧课堂的特点,分析了智慧课堂对普通物理课程教学带来的变革,探讨了基于智慧课堂的普通物理学课程教学模式构建的基本思路和实施方案,总结了普通物理学智慧课堂实施存在的问题,希望为智慧课堂在普通物理学课程教学实践中的有效应用提供一定参考.     

“浸润式”双语教学模式在物理学史中的应用

将"浸润式"双语教学模式运用在物理学史的教学中,从教学的基本原则,教学特点,教学的实施过程以及教学现存的主要问题和对策等方面对物理学史的双语教学进行研究.通过以"学生为本"的"浸润式"教学模式提高物理学史双语教学的教学质量.     

大学物理实验教学中培养学生科学探究能力的研究

<正>随着科技的发展,高新技术成果层出不穷,由此引发的全球竞争日益激烈.在现代人才培养过程中,一些传统的人才培养模式已经与当今的人才需求脱节.大学教育过程中,课程改革的重要目标是提高学生的科学素养和科学探究能力.大学物理实验是物理学各专业和其它理工类学生必不可少的一门专业基础课,在实验教学过程中,培养学生自身的科学实验能力,     

中学生物理科学素养培养方法探讨

科学素养是人们在理解科学技术的社会和文化价值的基础上，形成正确的价值观并进行有效决策的一种能力。物理学是自然科学中的一门基础学科．     

大学物理课程中提高学生科学素养的研究与实践

科学素养是人的一种综合素养,它已成为国际教育领域中教学目标的基准.在培养学生科学素养方面,大学物理课程具有其他课程不可替代的重要作用.实践表明,在大学物理课程中开展内容丰富的物理创新与实践竞赛是提高学生科学素养的有效形式和重要途径.     

物理学史中的过渡理论与科学进步

物理学史中的过渡理论有三个层次,第一层次是理论建立之前的"前理论"或"准理论",第二层次是由经典物理学走向现代物理学过程中出现的过渡理论,第三层次是物理学思潮转变过程中的过渡状态.过渡理论的进步主要是结构意义上的,即以知识量的增加和知识要素的结合为主要特征.物理学理论进步的形式有三种:从无到有即发生、在理论内部实现的进步以及从科学领域走向非科学领域.成熟理论的进步大多属于后两种,而过渡理论的进步大多表现在前两个方面.过渡理论的进步,其局限性在于理论的拼合性和矛盾性.     

寓和谐与统一审美于物理教学之中

诺贝尔物理学奖获得者阿尔芬曾这样说过:“像画家运用色调,雕刻家利用石膏,音乐家通过音符来表达自己的见解和感受一样,科学家是通过似乎是浓缩的公式和定理来表现自己的高水平的美感。”和谐统一就是自然美,也是最大的美,追求和谐与统一是物理学不变的主题。物理教学中的美育任务,就是在传授知识的同时.增强学生对科学的审美感受能力,理解美在科学中表现出来的“以美启真,求美致真”的作用规律,同时丰富学生的理性积淀,以至创造美。本文根据本人教学实践,仅就在大学物理教学中如何运用物理学史和物理学内容进行美育教育问题做初步探讨。     

物理教学中如何体现品德教育

物理教学如何与品德教育结合,可从几个方面去做:在物理概念、定律、原理的讲授中,注意培养学生树立辩证唯物主义观点;在物理学史的教学中,注意培养学生的爱国主义感情;在物理实践课中,注意培养学生的良好品德。     

物理学史课程的教学改革与实践

结合物理学史的课程特点.克服传统教学存在的弊端,创新教学内容和方式,将学生的课堂参与作为教学过程的一个重要环节.在课程内容中添加了诺贝尔物理学奖得主及其研究成果探究这条主线,由学生以多种多样的形式自主开展自学、互学、互教等.在实战中取得了良好的教学效果.     

《原子物理学》教学改革的一些尝试

从分析现行《原子物理学》教材体系中存在的问题出发，提出了以量子力学理论为主线的《原子物理学》教学改革方案，并对《原子物理学》现代化教学方法和手段进行了探讨。     

论量子理论的本体论基础

本文从揭示实际物理学理论与哲学之间的层次结构出发,讨论了物理学观念中本体论思想的变迁,指出:量子理论的问世并不标志着本体论思想退出了物理学的领地。相反,玻姆的量子力学因果解释所隐含的本体论,提供了对量子理论作直观理解的坚实基础。     

熵及其应用

熵是物理学中的重要概念，完成了热力学第二定律的量化问题。本文从物理学中熵的概念出发，论述了熵的统计解释，探讨了熵在信息科学中的应用。随着研究的深入，熵在现代科学技术中的应用将越来越广泛。     

凱德洛夫化学哲学思想简介

本文就凯德洛夫的化学哲学思想进行了简要的介绍和分析。作者指出:凯德洛夫反对把化学归结为物理学的观点并认为虽然化学和物理学之间没有明显的界限,但并不是没有界限,我们总能够确定出相对的界限;凯德洛夫十分重视化学史的哲学分析,他对化学史上重要理论、概念和发现分专题进行全面系统研究的方法很值得借鉴;另外,凯德洛夫关于化学革命的思想颇为独到,他认为,观察实验本身并不能在化学中引起任何革命性的变革,科学革命所要求的是被研究对象理论观念的变革。     

Pulfrich(普尔弗里希)现象分析

从应用心理学、物理学知识对Pulfrich现象进行解释,对人们了解Pulfrich现象有一定的帮助作用.     

激光振荡器工作原理探析

激光振荡器是产生激光的装置,是一种新型的光源.它优异的性能参数,使它广泛应用于各个领域,并形成激光物理学新的技术领域.激光技术是一门包含多个学科的综合技术,从激光振荡器结构出发,深入探究其工作原理及激光技术的发展前景.     

论物理学实验的潜科学分析

给出了对物理学实验进行潜科学分析的方法，探讨了物理学实验在物理学发展中的重要作用以及与理论的关系，揭示了物理实验的潜科学特征，并阐释了对物理学实验进行潜科学分析的重要意义。     

高职物理教学中激发学习兴趣的“六化”教学

<正>高职院校学生基础参差不齐、学习方式以自学为主,兴趣和推动作用更加突出,教师在教学实践中,不但要传授知识和技能,还要不断培养学生对物理学想学、爱学、乐学的情感,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效率.     

论物理学体系的潜科学分析

首次对物理学体系进行潜科学分析，探讨了物理学体系的进化过程，分析了物理学在发展过程中两次大潜变的产生原因，主要阻力，潜变标志，潜变的作用和意义以及物理学各个发展时期的潜科学特征。