交往行为理论视野下社会主义和谐社会的建构

哈贝马斯针对晚期资本主义的各种弊端提出交往行为理论,力图重建现代社会的结构,实现社会的良性发展。交往理性和生活世界是交往行为理论中的两个基本内涵,正确认识这些概念对建设和谐社会具有重要的借鉴意义。社会主义和谐社会的建构可以从两个方面进行:遵循交往理性,实现人际关系的和谐;改变生活世界,重塑舆论的导向作用。     

交往理论视阈中道德教育的问题与变革

本从教育交往行为理论进行审视，道德教育要走出当前的困境，交往行为双方的话语必须满足三个方面的要求：一是与道德现实的客观世界的关联要满足真实性的要求；二是与道德规范设计的社会世界的关联要满足正当性的要求；三是与个体表达的主观世界的关联要满足真诚性的要求。作认为道德教育的变革要回归到生活世界。     

哈贝马斯生活世界理论的价值

哈贝马斯在其代表作《交往行动理论》中对“生活世界”进行了探讨，他的生活世界理论为其交往行动理论提供了基础性支撑，提出了很有价值的“体系--生活世界”双重社会分析结构，开拓了马克思主义的内部论题，体现了极强的理论延展能力，是很有价值的现代哲学方案。     

动态生成在信息技术课堂教学中的应用研究

中小学信息技术课作为一门新兴的课程出现在学生的课表中,具有鲜明的特点：实践性、综合性、应用性、创造性和明显的时代发展性。而目前信息技术教学的模式无非是理论讲解和上机操作,而上机操作的实践课又基本上是教师示范演练,学生模拟操作。这样的课堂教学方式与传统学科填鸭式教学没有本质的区别。信息技术课堂教学不应是简单的知识学习过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。它应该走出传统课堂教学模式的阴影,突破＂预设＂的樊笼,变＂预设＂为＂生成与建构＂,积极引导学生在参与和体悟＂问题解决＂的过程中,在＂生成＂中建构属于自己的认知结构,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。     

浅谈大学英语教学中的多向交往、真实交往和虚拟交往

《大学英语课程要求（试行）》中指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。为达到教学目标,培养学生的外语交际能力,本文就如何通过运用＂多向交往＂、＂真实交往＂和＂虚拟交往＂的课堂模式来激励学生运用外语交流思想、创造性地使用外语做简略的探讨。     

浅议交往的发展与全球化的推进

交往拉近了人们的距离,交往是全球化的前提条件和主要内容。没有交往就没有全球化。全球化涉及了国家与社会之间多种多样的纵向与横向联系,从这些联系中产生了今天的世界体系。全球化的本质是交往发展从狭小到广阔、从偶尔间歇到频繁连续、从量变到质变的一次飞跃。完成了质变的飞跃后,全球化又在交往的交往发展过程中不断向前推进,从低级阶段向高级阶段推进。     

师幼交往的范式转换——一种他者性视域的审视

师幼交往前后经历了从主体性到他者性的不同范式。主体性师幼交往在肯定与激发师幼交往的积极性和主动性方面具有重要意义,但也导致主体性交往的对象客体化、同一性对他异性的遮蔽以及师幼伦理责任关系倒置等问题产生。师幼交往的他者转向实现了对交往中“他性”的肯定。基于他者性的师幼交往要求正视师幼的非对称性、尊重幼儿的他异性、走向伦理的师幼交往。     

关于《德意志意识形态》交往理论的新思考

马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中把自己称作是"实践的唯物主义者"。阐述了交往是生产的前提,是人的存在方式,交往是人们的社会生活和人们之间的社会关系。指出物质生产及由此决定的交往形式决定了人们的意识活动和意识形式。现实的人都是生活在一定的交往形式和交往关系之中,人的本质就体现在其中,而社会是交往活动的结果。交往是世界历史性的。     

春芽在行动

让爱心在活动中绽放光芒!4月,＂春芽在行动＂活动紧锣密鼓地进行着……河南安阳市人民大道小学的同学们充分发挥想象力,踊跃提出新创意,更齐心协力实施构想,体会了自己动手的乐趣,提高了与人交往的能力,学到了许多知识,增长了生活经验。让废旧书刊重放光彩,使被遗弃文具再现价值用过的课本搁置一边;     

文学言语的存在论根基——"语言学转向"后的文学语言问题之应对

在＂语言学转向＂的哲学背景下,特别是在索绪尔的语言学和符号学理论的影响下,俄国形式主义、结构主义乃至解构主义文论使文学语言失去了生活和诗意的根基。本文借鉴海德格尔的存在论哲学理论,从＂此在-生存＂、＂共在-交往＂、＂存在-超越＂三个层面,为文学言语的现实性、生命感、交往性、诗意性、超越性等特点寻得本体论依据。     

体育教学中构建师生互动的关系

在教学过程中,交往意味着对话、参与、相互建构。当前师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向,严重的剥夺了学生的自主性,伤害了学生的自尊心,摧残了学生的自信心,有些导致学生对老师的怨恨和抵触情趣,师生经常处于冲突和对立之中,在体育课上,改变师生关系成为本次课程改革的一个焦点。那我们应如何在体育课上改变以上情况呢?我们可以从多方面入手进行尝试。长期以来,教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从教师的指令,允许做什么,不允许做什么。在教学中,教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行,一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性和主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系难以建立。     

于连·索黑尔的交往与越界——《红与黑》主题再分析

《红与黑》的创作显示了司汤达对交往辩证法的深刻掌握。交往辩证法要求,历史与社会的发展要求人的交往自由的实现,它是欲望辩证法与历史辩证法的合一:前者要求交往自由的实现;后者阐明落后的交往模式必然被先进的交往模式所取代。只有勇敢地打破交往界限,才能推动社会与历史的发展。小说中于连.索黑尔的存在是一种否定的力量,他生活的目的在于打破陈腐的交往形式,去创造一种新形式的交往。因为交往自由的要求不为落后的社会所接纳,他自己成为了自己要求自由交往的牺牲品。     

交谈交互作用交往模式

由于生活的多样化、知识信息的广泛化,交往活动已成为人们生活的重要内容,交往模式也成为时代的客观要求。在英语教学中,教师应重视对学生交往模式的培养。同时也能使英语学习变得生动、活泼而有实效。     

论数学课堂交往语言条件

1、教学的交往性 "教学过程是师生双方有目的有计划地以教材为中介,通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的统一活动过程."[1]但是,在教学实践中,尤其在基础教育的教学实践中学生学的活动的"有目的"性往往是缺乏的,因为我们讲"有目的"应该说是包含着"主动"意思在内,没有"主动"便谈不上有"目的".     

教学中的师生交往

教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观的核心。教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。作为新课程下的教师应从改进师生间交往的方向、维度,实现由单向单维到多向多维的改变;改善师理论生间的交往方式,实现由专制型向民主型的转变;增进师生间交往的时空频度,面向全体学生,面向学生学习的全过程;改变课堂气氛,构建充满生命活力的课堂运行体系等方面改善教学中的师生交往。     

课堂交往教学促进学生主体性发展初探

课堂教学是在一定的课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流信息、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生主体发展的教学活动。有效的课堂交往教学可以促进学生的主体性发展。     

评哈贝马斯的历史唯物主义重建理论

哈贝马斯用劳动和交往行为、系统和生活世界取代了马克思的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑作为社会发展的两对基本矛盾;用道德实践意识取代了马克思提出的生产方式作为决定社会进化的主要动力和划分社会发展阶段的主要标准。哈贝马斯在对马克思思想的理解上有失偏颇,他对历史唯物主义的重建实质上就是要用交往行为理论取代马克思建筑在生产力和生产关系辩证关系基础之上的社会发展理论。     

评哈贝马斯的历史唯物主义重建理论

哈贝马斯用劳动和交往行为、系统和生活世界取代了马克思的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑作为社会发展的两对基本矛盾;用道德实践意识取代了马克思提出的生产方式作为决定社会进化的主要动力和划分社会发展阶段的主要标准。哈贝马斯在对马克思思想的理解上有失偏颇,他对历史唯物主义的重建实质上就是要用交往行为理论取代马克思建筑在生产力和生产关系辩证关系基础之上的社会发展理论。     

高校体育教学过程中的师生交往论析

体育课堂教学相对于室内文化课教学来说，是一个具有组织形式复杂、教学内容丰富、教学情境多变的师生交往过程。这一实践过程中，教师和学生时刻在智力提升、技能学习、情感活动、信息交流等方面自觉或不自觉地进行着交往活动。本文重点对高校体育教学过程中师生交往的涵义、功能及特点三方面进行了论述和剖析，旨在为更好地改进高校体育课堂教学中的师生交往水平，切实提高高校体育课堂教学质量。     

“英力克”习得模式在英语口语教学中的实践与探索

《英语口语》是英语专业的一门重要的必修课。使学生养成英语交际运用的习惯,提高其英语口语交际水平,是这门课程教学要达到的目标。教学活动如何开展直接关系到教学活动实施的效果和教学目的的实现。传统的授受式课堂教学模式已无法适应现代英语教学,无法满足英语教育目的的最终要求。以往的教学严重忽视了教学的各个因素间相互作用的关系。＂英力克＂习得模式圆满解决了传统教学中的这一缺憾。克服了现有课堂教学组织的缺陷,帮助英语教师创造有利于学生第二语言学习的课堂环境,将课程教学目标的实现贯穿于＂教、学、做＂的全过程。极大地提高了课堂教学效果,教师和学生从中获益匪浅,实现了教学方法、教学过程、教学效果的优化组合。