信息技术与数学教学的整合

信息技术与数学教学的整合并不是将二者简单地结合,而是有机地融合.整合思想包括:优化学习环境、丰富学习资源以及利用信息加工工具让学生认识重构.论述了信息技术与数学教学整合的内涵,整合过程中几种关系的处理,信息技术与教学课堂教学的整合,信息技术与数学教学整合的几种方式,存在的问题与引发的思考,展望信息技术与数学教学的整合的未来.     

浅谈信息技术与高师美术整合教学

在美术教学中,教师应对美术作为视觉艺术直观、形象的特点,根据学生好奇、乐于探求的心理,利用信息技术的优势,让美术教学过程充满乐趣,从而调动学生学习美术的积极性。     

网络环境下开展思想政治课教学的探索

网络在思想政治课教学中的应用为更好地实现师生互动、培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持.本文是网络环境下进行思想政治课教学的探索.     

中国的基督教群体何以形成?——一项整合机制的研究

中国基督教群体得以形成,得益于基督教富有成效的若干整合机制,包括人与神的整合和人与人的整合两方面,前者是观念上的、精神上的整合,后者是身体上的、实践上的整合。具体来说,人与神的整合通过三个层面的心理机制得以完成:情感层面上的基本价值满足致认同性机制、认知层面上的证伪不能致合理性机制与意志层面上的自我实现预言致意愿性机制。人与人的整合则通过三种组织机制予以完成:多元聚会纳入机制、神圣仪式吸引机制与爱心人际互动机制。     

多媒体技术在数学教学中的应用

分析近几年的多媒体数学教学中出现的问题，提出一些改进建议。     

云技术＋多媒体技术与教学模式的探讨

未来由于IT行业架构的变化,带来未来许多行业的体系随之而变,这是信息革命带来的一次变革。我们从事教育工作者应该思考随着云技术＋多媒体技术的逐渐成熟,我们未来大学教学模式的大变革：我们的教育资源的投入应该随之发生变化。教师教学课堂逐渐转移至网上;集中精英制作更有质量和水平侧重面不同的课件;教师的主要职责从以教为主过渡为指导学生主动地学,创新内容的学习和大量实践内容的学习,使学生会有计划、有选择、多元化的学习。而且逐渐普及为人们终身的学习习惯,这样才能提高全民的素质。     

浅谈技术学科整合发展的教学模式

随着《通用技术》课程在全国的陆续开展,它必将与现有的《信息技术》课程在技术领域或多或少会产生关联.如何将两种技术课程有机地融合在一起,推进信息技术在通用技术课程教学中的应用,把通用技术课程中的设计理论知识实践于信息技术课程的教学中,促进两者的整合是摆在我们所有技术学科教师面前绕不开的话题.通过改变传统的教学模式,积极推广新课程改革的教学理念,有效地激发了学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,启迪学生的思维能力,促进学生自主学习,引发学生的创新精神,培养学生创新实践能力,提高学生的技术素养,最终使学生达到全面而有个性的基本目标.     

科研与分子生物学技术实验教学的整合

在具有众多学生的实验教学中,合理设计分配实验目标,科学安排实验内容,可以达到既对科研有益的结果,又提高加深学生对实验的认识和理解,增强学生实验的积极性。本文介绍了将一个研究发育中种子中表达转录因子DOF基因项目的两个基因在不同花生品种中的克隆安排在分子生物学实验技术的实验教学课程"基因工程"中,按照研究所用技术,次序进行DNA提取、PCR、琼脂糖凝胶电泳和特异DNA从凝胶中的回收、PCR产物与T载体的连接、感受态细胞的制备、重组载体的转化、重组菌的筛选和鉴定一系列相互联系的实验,使分离的实验技术形成了完整的体系。使整个实验课程即具有技术教学的特点,又具有科学研究的整体意义,前后结果相互联系,使学生兴趣盎然,教学效果大幅度提高。     

师范生TPACK的调查研究——以数学师范生为例

整合信息技术与学科教学能力的高低对师范生未来的教学成果有着重要的影响,因此教师的信息技术整合能力一直是国内外教育研究者关注的问题.通过改编,形成了师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的问卷,对国内几所不同地区不同层次的师范院校数学教育方向的师范生进行了整合技术的学科教学知识(TPACK)现状调查.结果显示:在TPACK构成上,数学师范生复合元素知识缺乏,处于较低水平;在TPACK各维度知识的关系上,复合元素知识和单一维度知识成正相关;在单一维度知识——技术知识(TK)上表现出性别上的差异,其它维度的知识均无性别上的差异;数学师范生TPACK水平在不同院校存在着显著差异.     

整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究

幼儿园整合课程是一种融合游戏因素与教学因素,强调幼儿兴趣、生活经验和发展价值的整合性的课程形态。在此背景下,幼儿园游戏与教学的整合是学前教育课程改革与发展的基本要求。目前游戏与教学的整合类型包括分离平行型、交叉转换型和相互融合型。但是将游戏与教学对立起来或游戏作为教学实施的形式手段仍然是较为普遍的现象。因此,幼儿园游戏与教学的整合需要以科学的价值目标取向为前提,以良好的游戏环境为中介,以教师指导为关键,以合理设计和运用教学游戏为重要途径。     

色彩的限制与整合

课题式教学是将课程内容整合成若干课题,学生通过对课题作业的实践,来完成课程主旨的学习。"色彩的限制与整合"课题式教学从客观写生入手,到色彩的平面化处理,再到对色彩的主观构想,引导学生从对色彩的具象认识转向对色彩的抽象认识,在对课题的诠释过程中,引发出学生的个人体验,激发出学生主观构想的创造力,提高独立思考及解决问题的能力,从而建立其科学理性的思维观念。     

质的研究与量的研究孰轻孰重

质的研究与量的研究是心理学研究的两种范式,并且就应使用哪一种方法更为合适而一直是处在激烈的争论之中。本文从两种方法的对立、两种方法的各自的优缺点阐明,最终是要坚持走两种方法整合的道路。     

Excel 软件在物理教学中的应用——浅谈对新课改的认识

使用Excel软件的处理数据、绘制图像的强大功能辅助物理教学 ,为解决物理问题、探究物理规律提供了简便易用的手段.从而能够促进信息技术与学科课程的整合,能够更好地体现新课改的要求.     

论信息技术与数学中“算法”的整合教学

新课程改革中明确提出应当将信息技术与其他学科内容有机的整合。"算法"内容的教学就是一个非常好的将数学与信息技术完美整合的例子。根据学生自身特点以及现有知识结构利用数学和信息技术整合的方法让学生既容易上手又容易理解和掌握。这也进一步体现了课改中整合的必要性、有效性和实践性原则。     

论社会主义政治文明的价值视野

政治文明中的价值理念是支撑制度文明和机构运行的深层次要素，制度创新首先应从价值理念的创新开始。不同文明之间价值资源的共享与相互借鉴，已成为当今世界政治发展的一个主流趋势。社会主义政治文明建设必须以人本理念为核心价值，吸收借鉴人类一切政治文明成果，在实践中不断推进体制创新。     

加快信息技术与教学整合——现代教育教学的发展方向

加强信息技术教育的教学整合是当前信息技术教育的一个热点问题。加快信息技术与教学整合就是加快信息技术与学科教学的有机融合,利用信息技术变革传统的教学模式,提高教学效率与效果。本文讨论了信息技术与教学整合的目的和意义,讨论了信息技术与教学整合的基本思路和实施保障。     

关于教学信息整合的几个问题

教学信息整合,作为人类教学劳动创造的丰富的人文资源,它具有许多区别于物化资源的特征。当前,教学信息发展已进入到系统化阶段,依靠现代化信息工具,随时掌握本单位所需的各种信息,并综合、分析、处理和反馈为管理依据,已成为适时教学决策的重要条件。     

医学生临床实践教学体系改革与实践初探

目的探讨整合实践教学法在医学生临床实践教学体系的应用效果。方法选择2005年级、2006年级临床医学本科在校学生,实验组121例为系统优化教学组;对照组134例传统常规教学组。观察不同教学方法,对医学生实践能力培养的差异。结果对两组同学在技能考核中进行理论考试、实习测评及总体评分中实验组与对照组学习效果的总体评价有统计学意义（P〈0．05）。结论整合实践教学法有利于提高学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力,且效果显著,总体评价良好。     

信息技术与中小学学科教学整合的研究与思考

通过近年来的实践,就信息技术与中小学学科教学的有机整合方面进行了研究和思考,并提出了一些自己的观点。     

浅谈提高近世代数教学质量的途径

近世代数内容抽象,学习的难度大,本文中主要从四大方面讨论了提高教学质量的途径,其中包含注重概念的理解,例子的作用,数学思想的传授,课程的整合等内容。