新课程背景下数学师范生PCK培养模式的探究

为了提高新课程背景下数学师范生的教师专业化水平,培养出优秀的职前教师,通过文献资料法、专家访谈法,探究发展数学师范生PCK的必要性、制约因素及实施方案.研究发现,PCK是新时代教师专业发展的核心要素,是师范生专业成长的有效途径;各知识要素发展不均衡,教学实践不足,只注重知识技能的考核是阻碍数学师范生PCK发展的主要因素.针对上述问题,依据PCK理论,提出构建"数学知识、教学理论、课程知识相融合"的教学体系、"理论学习、实践应用、反思迁移相递进"的教学模式和"理论知识、专业技能、文化素养多元化"的教育评价方式等策略,以期为数学师范生的教育发展提供有益参考.     

师范生TPACK的调查研究——以数学师范生为例

整合信息技术与学科教学能力的高低对师范生未来的教学成果有着重要的影响,因此教师的信息技术整合能力一直是国内外教育研究者关注的问题.通过改编,形成了师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的问卷,对国内几所不同地区不同层次的师范院校数学教育方向的师范生进行了整合技术的学科教学知识(TPACK)现状调查.结果显示:在TPACK构成上,数学师范生复合元素知识缺乏,处于较低水平;在TPACK各维度知识的关系上,复合元素知识和单一维度知识成正相关;在单一维度知识——技术知识(TK)上表现出性别上的差异,其它维度的知识均无性别上的差异;数学师范生TPACK水平在不同院校存在着显著差异.     

基于中学调查的高校地理师范生培养研究

通过对中学一线地理教师的调查发现,目前高校培养出的地理师范生基本上能够满足中学地理教学需要,但也存在着教育教学知识欠缺、教学能力水平一般、教学技能训练不足等问题.为解决存在的问题,提升师范生的培养质量,提出可通过完善高校教育类课程设置、改革教育类课程教学方法、强化师范生地理教学能力及提高教育实习质量等途径来实现.     

高校数学教学中培养学生应用数学意识和能力的方法研究

高等教育中的数学科目仍然是基础课之一,但是与初、高中数学的教学目标有所不同,更重视学生应用数学意识和能力的培养和提升。我们需要在教学实践中不断探索和创新,采取科学有效的有针对性的教学模式,开发新的教学手段,培养学生应用数学意识和能力,提高高校学生的数学学科综合素养。以便建立系统的数学研究思维,培养学生的创新意识,提高综合能力。     

从数系扩充认知指数函数的概念

从数学师范生的角度,分析指数函数概念的形成与发展。通过梳理现行中小学和大学数学教材中,关于指数函数相关知识在数系扩充过程中存在的问题,对教材内容的逻辑缺失给予补充证明,以提高数学师范生的学科素养,更好地指导中学数学教学。     

浅谈高等职业教育中数学学科的价值与作用

数学是一门具有文化基础性和技术基础性且与其他各专业相关度高的基础学科。数学素养和数学能力是高职学生具有全面素质和综合职业能力的构成要素。数学课程的教学应以"必须够用"的数学的知识、思想方法、素养能力等要素构建成知识平台,培养学生的数学意识,发展他们的数学能力,发挥其学科在高等职业教育中的作用。     

师范院校“两段法”选修课考核方式研究

考试是评价教育的重要工具,对教学活动有较强的引领作用。目前师范院校的专业选修课考核方式普遍采用笔试形式检验学生掌握知识状况及老师授课效果,这种考核方式有些滞后于师范院校人才培养模式。《矩阵理论》是师范院校数学专业的重要选修课程,其广泛应用在自然科学、工程技术以及经济、人文等领域,对提高师范生的逻辑思维与解决实际问题的能力,培养师范生的数学素养具有非常重要的作用。以数学专业选修课《矩阵理论》为例,结合该课程的教学目标和培养师范生创新能力和实际操作能力的需求,提出以教学时间为序的两段法考核方式,为师范专业的选修课考核方式的教学改革提供一个新路径。     

强化素质教育观念加强教学能力培养

数学教法课教学如何突出师范性是个需要认真探索的问题,只要坚持理论联系实际的原则,正确处理教与学、讲与练、知与能的关系,加强实践教学,教法课的教学质量就会不断提高。(1)把小学数学教材教法与转变观念联系起来,帮助师范生逐步树立素质教育的新观念.(2)把小学数学教材教法与小学数学教材分析联系起来,培养学生创造性思维.(3)把小学数学教材教法与小学实际教学联系起来,培养师范生的职业意识和创新能力     

强化素质教育观念 加强教学能力培养

数学教法课教学如何突出师范性是个需要认真探索的问题，只要坚持理论联系实际的原则，正确处理教与学、讲与练、知与能的关系，加强实践教学，教法课的教学质量就会不断提高。（1）把小学数学教材教法与转变观念联系起来，帮助师范生逐步树立素质教育的新观念，（2）把小学数学教材教法与小学数学教材分析联系起来，培养学生创造性思维，（3）把小学数学教材教法与小学实际教学联系起来，培养师范生的职业意识和创新能力     

浅议新时期高校图书馆员素养的提高

从树立服务理念和创新意识、不断提高现代化技术的操作技能和语言应用能力、注意提高知识素养以及培养良好的信息素养4个方面,论述了高校图书馆员提高自身素养以适应新时期图书馆发展需要的问题.     

渗透数学思想方法在教学中的应用

数学思想方法是解决数学问题的策略,数学思想和数学方法是贯穿于整个教学的过程,运用数学的素养的意识,"数"与"形"的结合,深化数学思想,体现知识度知识的迁移.     

中文师范生教科研能力现状的调查与思考

在市场经济的运作和素质教育的旗帜下,中师范生的综合能力特别是教科研能力显得尤为重要。笔就中师范生要不要接受科研能力的训练、如何训练、从什么时修开始训练等问题向我校所有在读的中师范生进行问卷调查。     

数学专业师范生素质的调查研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平,对数学学院的师范生必备教师专业素质,如数学专业和数学教育知识、教学能力与技能、教学技术、教学观念及数学课程改革等方面,进行了的问卷调查,通过对调查数据的统计分析,显示数学学院师范生具备较好的专业基础知识和数学基本能力,而缺少实践知识和实践技能;能使用现代教学手段制作数学课件;对新数学课程改革有一定的认识,但对高中新课程选修模块的掌握情况不容乐观,对师范生的培养及教学改革提出了几点建议。     

论师范生数学教学语言技能及其培养——以数学教育专业为例

数学教学语言是课堂教学中传递教学信息的基本载体,教师教学语言水平的高低直接影响着学生的学习成效.因此,提高师范生数学教学语言技能就显得尤为重要.针对数学教育专业学生在数学教学语言方面存在的口头表达能力差、表达缺乏科学性和缺乏数学语言的语义转换能力等缺陷,提出了增强意识、充分发挥高校教师的示范作用;提高认识、充分发挥学生的主观能动性和利用视频案例、进行专项集中训练等改进措施.     

师范生信息素养教育改革思路

针对目前师范生信息素养教育存在的不受重视、体制不完善、忽视信息能力培养等问题,提出师范生信息素养教育的改革思路.     

地方高校数学类师范生培养的实践研究

中学数学新课程标准在课程理念、课程内容、课堂教学方式、学生学习方式以及日常教育教学管理、评价等方面发生了深刻的变化，对教师的数学素养提出了更高的要求，但地方高校数学类师范生的数学学科知识、教学基本功、中学数学解题能力、数学建模能力都有不少欠缺．在实践中可采取如下应对措施：（1）夯实数学学科基础；（2）加强高等数学与中学数学课程的整合；（3）加强教学基本功训练；（4）加强中学数学解题教学；（5）加强数学建模教学；以加强对数学类师范生的素质培养．     

基于AHP-模糊综合评价的公费定向师范生信息素养评价研究

"互联网+教育"的快速发展对公费定向师范生的信息素养水平提出了更高的要求﹒本文先从公费定向师范生信息素养评价的现实背景出发,围绕信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理4个一级指标详细构建了公费定向师范生的信息素养评价指标体系;再以湖南城市学院2017级和2018级公费定向师范生为实证研究对象,通过层次分析法对公费定向师范生信息素养评价指标体系的各项权重赋值;最后以模糊综合评价法作为评价模型,对公费定向师范生的信息素养进行分析与评价,获得了预期效果﹒     

师范生数学应用能力的培养

培养学生的数学应用能力比单纯掌握数学知识更重要,是因为师范生走上工作岗位后要将自己的知识传授给他的学生.要进行知识的再创造,就应鼓励学生大胆猜测,鼓励学生质疑问难,让他们掌握知识的发生过程及来龙去脉,从而培养其运用数学的意识.     

数学新课改应加强应用教学

学生的数学应用意识和应用能力同其它的数学能力一样是数学素养的重要组成部分。随着素质教育的逐步深化,新课程改革注重知识的发生、发展过程,培养学生用数学的观点观察社会、思考问题,增强应用数学的意识,重视联系实际和数学应用意识,教师应加强数学应用教学,多让学生自主学习,重视课外实践,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实际应用能力。     

论师范生教育教学素养和能力的培养

师范生的教育教学素养和能力的培养是师范教育中一个十分重要的问题。只有集腋成裘、积蛙步以至千里,才能达到学生素养和能力的提高。①师范生应具备的教育教学素养包括：个人品质;身正为范;厚学载物;心官则思;技巧寓成;科学占位。②师范生应具备的教育教学能力包括：逻辑思维能力;语言表达能力;肢体助绎能力;文字表现能力;空间想象和创新能力等等。