中学语文实践性教学的几种形式

加大中学语实践性教学的力度是语教改的当务之机。中学语实践性教学主要内客是听、说、读、写，可归纳为“动口”与“动手”两个方面。“动口”的形式主要有交谈、口头作、人物介绍、即席讲话、口头评论、演讲、辩论等；“动手”的形式主要有由说到写、由听到写、由看到写、由做到写等。     

也谈歧义定义

通过对歧义定义的历史反思,认为应该将歧义与多义、修辞中的故意“设歧”、误解、曲解相区分;明确歧义的发生环境是语境;主体是说写者,是其无意所致;产生的物质材料是多义语言形式;滋生机制是语境对物质材料多义性的不能消解。歧义是在具体语境中,说写者用不违反语法规则和逻辑规则的形式（包括多义词、多义短语、多义句子）无意中表达出两种或两种以上意思的现象。     

语言和文字并举,开创语文教学新局面

几年前,叶圣陶先生给一些刊物题词:“学习语文要听、说、读、写四者并重。”“听、说、读、写都重要。”这些话是针对重文轻语的不良倾向说的,是要求语文教育要语言和文字并举。半个世纪以来,我国语文教育的知名学者如黎锦熙、朱自清、吕叔湘先生,也都不断地这样提倡,足以说明这件事的重要。     

心理因素在英语听力教学中的作用

语言能力一般可分为听、说、读、写、译五种基本技能.人类的语言能力首先是从听,说发展起来的,而后有了文字,才有了读、写两种语言技能.现实生活中听力的能力(即听力)在有效的语言交际过程中占有重要的地位.据研究:成年人在交际活动中所消耗的时间比例为:听占45%,说占30%,阅读占16%,而写仅占9%.这些数据表明“听”对于学习一种语言的重要性。听力教学多年来一直是大学英语教学中的薄弱环节,学生感觉难学、教师感到难教.     

古籍整理中语典的训释——以清人《荀子》校释为例

典故训释是古籍整理的一项重要工作,其中尤以语典的训释难度较大。笺注者往往会因未能察觉原文所用语典而以常语释之,或未能准确理解原文所用语典以及误解作者用典意图而出现误校或误释的情况。试以清人对《荀子》中语典的校释情况为例,对此略作论说。     

英汉语篇的衔接与连贯

衔接和连贯影响着英语教学中的听、说、读、写及翻译等各方面的问题.连贯是语篇的主要特征之一,衔接是实现语篇连贯的重要手段.     

《说文》注文一个交际元类型的特征分析

本文把《说文》中,凭借它可以为使用的遇阻词符注释获取出指称对象某种角度认识的新知识;其已知语义结构可以表述为(某对象联系)的交际元,以交际语符结构的区别划分为次类别,以写者阅者的交际活动为重心,以写作、阅读、结构、功能为四维进行特征的分析。     

土壤熏蒸对三七连作土壤微生物群落的影响

用氯化苦熏蒸三七连作土壤,分析土壤微生物群落,并与林下健康三七种植土壤相比较,探究氯化苦熏蒸消减三七连作障碍的微生物学机理.结果表明：三七种植18个月后,试验组三七存活率为63.0%,而对照组三七存活率仅为2.0%.高通量测序与生信分析表明：与林下健康三七种植土壤相比,田间三七连作导致土壤微生物多样性降低(P<0.05),镰刀菌属(Fusarium)、癣囊腔菌属(Plectosphaerella)和链格孢属(Alternaria)等潜在病原菌群的相对丰度升高(P<0.05),伯克霍尔德菌属(Burkholderia)和慢生根瘤菌属(Bradyrhizobium)等潜在有益菌群的相对丰度降低(P<0.05).氯化苦熏蒸可有效降低三七连作土壤中病原菌群的相对丰度(P<0.05),调节微生物群落,显著提高连作三七存活率,是消减三七连作障碍,促进三七可持续栽培的有效措施.     

众说纷纭的"务头"究竟何解

被称"千古之谜"的"务头",是元·周德清在《中原音韵·作词十法》(以下简称《十法》)中提出的.《十法》包括"知韵"、"造语"、"务头"、"定格"等十项内容.关于"务头",周氏叙述说: 要知某调、某句、某字是务头,可施俊语于其上.     

浅谈运用听说读写记忆英语单词的方法

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料。所以对于英语学习者来说,掌握大量的词汇是成功学习英语的关键。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认知与交流的重要手段。所以有效的将这四种技能运用于词汇的记忆过程中,可以帮助学生提高词汇记忆的效率。本文主要论述了如何巧妙地把听、说、读、写四种技能运用于单词的记忆中。     

消除英语歧义的方法探析

英语中的歧义现象比较常见，经常引起困惑或误解，是英语语言交流的一大障碍．为了准确地表达自己的思想，使听者或读者正确而全面地理解要说的内容，必须采用简单有效的方法，努力消除英语歧义．本文分析英语歧义产生的根源，提出了一些切实可行的方法，以期从根本上消除英语歧义．     

探析当前党务公开存在的问题及对策

实行党务公开是发展党内民主、加强党内监督、保障党员权利、实现党内决策科学化和民主化的重要举措,是符合党情国情的重大安排部署,是贯彻落实习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上的重要讲话精神的具体体现,得到人民群众的一致拥护.但在多年的党务公开工作实践中,由于机制体制不够健全、思想认识存在误区、方式方法比较单一等原因,当前党务公开情况不容乐观,工作成效不够明显,应引起各级党组织的高度重视,并积极采取有效措施,切实改进党务公开工作.     

论我国重大误解制度的缺陷及立法完善

重大误解行为是行为人因对与行为相关的重要事实发生错误认识,而做出的与内心意思不一致的表示行为,该行为给行为人或相对人造成了较大损失。重大误解行为属于可变更可撤销的民事行为,当事人均享有撤销权,但是应对其撤销权和变更权予以限制。我国民法对于重大误解制度的规定,无论在定义上,还是在法律后果上,都存在一定的局限,应加以完善。     

谈软件登记与高校知识产权保护

本文介绍了高校软件著作权登记工作的现状 ,分析了高校科技人员认识上的误区 ,提出了加强高校软件登记工作的几点措施     

高校学生档案意识心理探析

解开高校学生对档案的认识误区,充分发挥档案的作用,对提高高校学生档案意识有积极的意义。从高校学生对档案认识的误区着手,从心理学角度阐述了培养高校学生档案意识的重要性,提出了加强高校学生档案意识的若干措施。     

浅谈高职院校推行“双证书”制度的误区

当前,很多高职院校对学历教育,职业资格教育两个体系的认识不足,没有将两者有机结合起来,陷入了培养高素质技能型人才的误区。该文阐述了推行"双证书"制度的误区及其应对措施。     

中日同形异义词的误用分析及教学对策

针对中日两国语言中大量存在的同形异义词的误用现象进行分析,通过大量的汉语和日语的例句进行翻译比较,探究造成误用的原因,从而破解中国的日语学习者容易出现的理解偏差和使用的误区。在充分归纳、分析同形异义词误用现象的基础上,制定相应的教学对策,以避免误用想象的发生,指导日语教学实践,最大限度地发挥中国人在日语学习方面的优势,达到最佳的教学效果。     

我国农业生产中的施肥理论与实践误区

分析了我国当前农业生产中植物营养学理论及其施肥实践存在的几个误区:植物必需营养元素分类误区;植物碳、氢、氧来源认识误区;植物必需营养元素生产重要性评价误区;化肥及有机肥肥效评价误区。针对误区带来的生产问题,提出了植物必需营养元素四级分类法及研制厌氧堆肥等对策措施。     

脚本的转喻性识解差异与误解

言语行为转喻现有研究成果表明,使用言语行为脚本中的边缘成分指代整个脚本是引起误解的主要原因;该观点将说话人用来传递脚本成分的话语作为主要因素分析误解的产生。从受话人角度进行分析可以得出误解产生于受话人对说话人意欲表达的脚本的在线识解过程;产生误解的更深层原因是在说话人意欲表达的脚本和受话人在线构建的脚本之间存在不对应关系;说话人使用的话语只是现实语境的一部分,无论该话语是否传递边缘成分都可以产生误解。在受话人构建脚本的过程中,转喻认知机制贯穿始终,同时认知背景、个人语用因素以及现时语境亦扮演重要角色。     

高校辅导员职业生活质量的调查与分析

对安徽师范大学100名辅导员职业生活质量的现状、影响因素进行调查，结果显示：高校辅导员职业生活质量较低，消极感受强烈。主要原因在于低落的社会地位、学生的不理解、职业化路径的缺失、工作的繁琐、角色的模糊等方面。提高高校辅导员职业生活质量的主要措施包括：提升职业自我认同感，理解辅导员的工作特性，明确发展路径，运用生涯管理，开展幸福感讨论会，探寻关键性措施。