英国中学的科学教育

本文作者在参加了英国 2 0 0 0年国际科学教育会议和对英国一些主要中学进行实地考察后 ,概括介绍了实施中学科学教育近一个世纪的英国目前中学的科学教育体制、发展概况 ,以及当今世界科学教育的发展前景。介绍和探讨了英国在科学教育理念、要求、教材选择、教学方法、科学调查研究、教学评价及信息技术在科学教育中的应用等方面的特色 ,旨在为更好地发展我国中学科学教育提供借鉴     

集翻译与教育于一身的数学大师——李善兰

1．李善兰（1811—1882）是清末著名的数学家、翻译家和教育家，出生于浙江宁波一个书香世家。他和英国传教士伟烈亚力等共同翻译了许多西方科学和数学著作，为近代科学在中围的传播发展作出了不可磨灭的贡献。     

赫胥黎教育思想中的几个理论问题

托·亨·赫胥黎(Thomas Henry Huxley,1825—1895)是为人们所熟知的十九世纪后半叶英国的“一位科学界的权威”。在捍卫和传播进化论的斗争中,他以“达尔文斗犬”自居,作出了历史性贡献。同时,赫胥黎又是他那个时代一位颇有影响的教育活动家和教育思想家。英国作家彼得森(Houston Peterson)这样写道:“作为一名科学发现者的品质在赫胥黎身上并不是居第一位的东西,他远不止是一个潜心于科学研究的专业工作者。他主要是一位出色的批评家——一位解释者、一位教师、一位卓有才能的宣传鼓动家。”     

国际资讯

<正>英国制定《粮食安全与技术创新战略》为加强社会、环境、卫生和经济等部门的整合,发展英国农业—食品产业体系和建立一个安全、可持续的粮食生产供应体系。英国必须发挥科学优势,应     

试论“否证”在探求真理中的作用

“否证”又名“证伪”,是奥裔英国科学哲学家波普尔(1902——)提出的一个哲学概念。他将自己的哲学叫做“批判理性主义”,又叫“否证主义”、“证伪主义”。他的哲学,在现代西方哲学界、科学界颇有影响,也引起了我国哲学界、科学界的关注,纷纷进行评述,有的同志对其作了不恰当的过高的评价,笔者认为,我们可以从他的理论中得到一些启发,但必须看清他和马克思主义的原则区别。为此,首先要对“否证”概念的涵义作出科学的规定;然后     

电磁学中的力学框架

导言十七世纪由伽利略(意大利,1564—1642)、牛顿(英国,1642—1728)建立的科学力学,极大地促进了基础科学和技术科学的发展,迎来了十八世纪的工业革命。以十八世纪     

斯宾塞过完满生活的理论构思与操作设计

斯宾塞(1820—1903)不是“专职”的教育家,但他的教育思想特别是关于知识的价值和课程的观点对近代科学教育的发展作用却不少。所以,有必要对其观点作个探讨。 一、理论构思 斯宾塞生活时代的英国,是最发达的资本主义国家,但正是在这样的国家里,人们对知识的看却是这样的:“那些受人称赞的知识总放在第一位,而那些增进个人福利的知识倒放在第二位。”人     

关于科学教育目标的比较

本文就美国、加拿大和英国的科学教育目标进行研讨，分析这些国家的科学教育目标，为我国科学教育的改革和发展提供可借鉴的启示。     

试论丘吉尔演说的风格

温斯顿·丘吉尔(Winston Churchill,1874—1965)是本世纪前半期英国垄断资产阶级中一位突出的政治代表人物,曾两次出任英国首相(1940—1945,1951—1955)。第二次世界大战时,因出任内阁首相而著称于世,领导英国人民对德作战。他不但是一位作家,著有The Second World War(《第二次世界大战回忆录》,1948—1953)和A History of the English—speaking People(《英语民族史》,1956—1958),而且是一个著名的演说家,语言大师,以他那非凡的雄辩天资遐迩闻名。他首次出任首相的第一篇演说获得巨大成功,令人惊叹不已。美国人说,“一夜之间”英国又产生了一位雄辩家。他     

自立于社会,有利于他人——英国盲人教育大臣

在英国新一届内阁成员中,有一个人物非常引人注目。他就是没有“双目”的教育和就业大臣戴维·布伦基特。布伦基特创造了许多“第一”:英国第一个盲人议员;英国有史以来唯一的盲人大臣;甚至是第一个可以把狗带进下院的人,因为与他形影相随的拉布拉多狗“露西”,是他的“手杖”,有时也是他的“眼睛”。布伦基特的生涯充满了传奇和挑战色彩。1947年,他出生在英格兰第四大城市设菲尔德。自来到世     

洛克道德教育原则评介

约翰·洛克(1632—1704年)出身于一个英国律师的家庭,大学毕业后,作过大学教师,后来又一直在代表资产阶级利益的辉格党领袖沙夫兹贝利家当家庭教师。1693年出版的《教育漫话》(SomeThoughts Concerning Education)是他的重要教育著作。洛克在这本书中以谈话形式详尽地论述了青少年的教育问题,并且     

沈括的《梦溪笔谈》和我国古代物理学

沈括(1031—1095)是北宋时代的大科学家。英国人称他为“中国科学史上的座标”;日本人认为:在中世纪的科学家中,没有一个人能够同他相比。当我们要谈论他的科学成就的时候,首先应该指出,在有阶级的社会内,科学技术总是为政治服务的,同政治背景是不可分离的。沈括的科学技术工作也是如此,是伴随着政治上的王安石变法运动而进行的,是儒、法两条路线斗争的一条重要战线。     

简论斯宾塞的科学教育思想及当代价值

19世纪中叶,英国著名哲学家、教育家斯宾塞应生产活动的需求,大力倡导科学教育,建构科学教育体系,奠定了实科教育在学校教育中的地位。探求斯宾塞的科学教育思想,回顾其产生的背景,目的、科学知识的价值等,使之对当今科学教育发展与课程改革有所启示。     

科学与工业——论第一次工业革命时期的英国科技社团

第一次工业革命期间,英国民间科技社团是科学活动的中心。社团建立起国内外科学界、科学与工业界的联合,进行科学研究,组织民间科学教育,有力推动了技术革新和工业革命的发展。     

英国科学哲学家乔森纳·科恩应聘为西北大学名誉教授并作学术讲演

今年7月27日—7月31日,英国科学哲学家乔森纳·科恩(Jonathan Cohen,1923—)应陕西省自然辩证法研究会和西北大学的邀请来西安访问,并在西北大学作了两次学术讲演:内容是:“分析哲学的分析,分析哲学是什么?不是什么?”,“国际科学史和科学哲学联合会:逻辑学、方法论和科学哲学学会的过去、现在和将来”。乔纳森·科恩是英国学士院院士,英国逻辑学、方法论和科学委员会主席、国际逻辑学、方法论科学哲学学会秘书长,英国牛津大学女王学院教授。1970年以来任英国克拉伦登     

论培根关于知识的价值观

培根作为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”[1]，适应新兴资产阶级的需要，把改造人类知识，实现科学的伟大复兴，建立一个能促进生产发展和技术进步的新哲学，作为自己理论活动的目的。他不仅探索了错误知识产生的认识根源，以及科学知识形成的途径和方法，而且深刻地论述了科学知识所具有的价值与力量，成为近代英国经验主义的创立者。黑格尔说，培根作为经验哲学的首领，“在这个意义上，他是万古留名的。的确，在人类历史上，第一个认识知识的巨大作用和价值的阶级是资产阶级，而第一个真正揭示了知识的真正意义的人却是弗…     

怀念彭桓武先生

两弹一星功勋奖章获得者,我国理论物理学奠基人之一,彭桓武先生逝于2007年2月28日.本文是作者三年前写的一篇未发表的纪念文章,其中追记了和彭桓武先生的一次谈话,谈到了他的一些宝贵的科学思想和早年他在英国求学时遇到的一段珍贵历史,谈话也从一个侧面反映出这位科学大师毕生追求的崇高的科学精神.     

论麦克斯韦在卡文迪什实验室发展中的历史地位

卡文迪什实验室在近现代物理学史上的地位是举世公认的．麦克斯韦作为第一届卡文迪什实验物理学教授兼实验室主任，他在建室初期所做的重要贡献，对实验室的发展产生了深刻影响．他确立的建：茎宗旨，为实验室长期发展指明方向．他提出的建室方针政策，不仅奠定了英国实验物理的研究传统与学风基础，而且对近现代实验物理的发展产生了重要的影响．他编辑出版的卡文迪什的科学论文集，为研究卡文迪什的科学思想提供了依据．他培养出的第一代实验物理人才，为英国物理学的振兴构筑起了平台．     

邓小平教育管理思想探微

邓小平生前非常重视教育。但作为一个高层管理者，他有关教育的理论，更多地是从管理的角度论述的。他的教育观、科学观，他制订的教育方针、政策、措施，蕴涵着深刻的教育管理学思想。研究与探讨这些思想，对于教育事业的发展，有着重要的意义。文章就是从他的教育观、科学观、教育方针、教育政策与制度措施等几方面来揭示邓小平教育管理思想的。     

J.G.克劳瑟:从科学记者到科学史家北大核心CSCDCSSCI

从介绍克劳瑟的科学活动和科学史著作入手,分析他的科学史观的形成及其在科学史研究和科学国际合作中的实践。克劳瑟是20世纪上半叶剑桥左翼科学家群体的重要成员,马克思主义科学史家。他开创了科学记者的职业身份,与英国、苏联、德国、法国、美国等主要国家的科学界都建立密切联系,亲历并记录了重大科学发现和各国科学的转型。受盖森的启发,他的科学史研究聚焦于科学与社会的联系,与贝尔纳、李约瑟的工作相互影响。后期对英国科技史进行系统研究,拓展和提升科学家的社会角色。