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发挥外语教师的语言魅力与培养学生的口语能力是相辅相成的,两者之间存在辩证统一的关系.课堂教学中要通过讲纯正的普通话,标准的发音,创设浓郁的外语课堂氛围,提高自身外语翻译成汉语的能力,灵活运用体态语言等形式,发挥外语教师的语言魅力.要从培养英语听力入手,多为学生创造和提供说的机会,通过机械性练习、复用性练习(套用替换练习、问答练习、提示性和概括性复述)、交际性练习等方式获得说的能力,培养学生的口语能力. 相似文献
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口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中口语交际能力更是人类必不可少的基本素养。因此,口语交际的教学也就是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》不仅将听话能力、说话能力合在一起改为口语交际能力,而且认识上进一步深化,提 相似文献
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邓红 《焦作师范高等专科学校学报》2004,20(2):41-43
随着现代社会的发展和人际交往的频繁,口语表达能力在社会交际中作用范围越来越广。教师应努力培养小学生口语交际能力,注重指导学生选定口语交际的主题,培养学生有感情、有礼貌地说话,并学会合理利用体态语言.使语言表达立体化。为了丰富学生的口语交际素材,全面提高语言素养,教师还应鼓励他们博览群书.把口语交际与书面表达相结合。 相似文献
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现行教学大纲明确指出,口语交际是“听话、说话”的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。 相似文献
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现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。 相似文献
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语言是人际交往的重要工具,语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识,传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系,而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。 相似文献
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口语交际教学活动应注重联系生活实际,紧扣学习生活中的热点话题,激发学生参与交际活动的强烈欲望,让学生在情境中进行多向互动的语言实践;立足文本研读活动,引导学生积极参与对话交流,让学生感悟与体验文本的内涵,锤炼学生的口语交际能力;利用各种语言实践机会,引导学生进行言语实践,做到学以致用,使学生的语言思维更加活跃,能够系统、快捷地掌握和运用口语交际的有关知识,培养学生口语交际的良好习惯,提升口语交际技能. 相似文献
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孟俊一 《贵州师范大学学报(社会科学版)》2003,(1):118-120
语言能力是理想的语言使用对其母语的种种规则的了解和掌握。掌握语言能力本身并不是语言学习的最终日的,语言能力须在实际话语行为中得以运用和实现,转为一种交际能力。因此,设法把语言结构、语言运用和社会生活三有机结合起来便成为语言研究和教学的新概念。 相似文献
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听说读写能力是人类交往过程中必须具有的能力,也是人的综合素质的重要组成部分。无论是说,还是写,都是要通过提取大脑中储存的语言信息,并按一定规律对其加以组织而表现出来的。只有不断学习语言,不断积累语言,才能把本民族语言的精华据为己有。因此,小学语文教学应把语言积累作为指导学习语言的基本环节,引导学生多读书,多背范文,多写作文,为语言素质的全面提高打下坚实的基础。[第一段] 相似文献
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付丽敏 《长春师范学院学报》2002,21(1):89-90
口语表达历史为人们所重视。在科技迅猛发展,化教育水平不断提高的时代,社会对人才提出多方面的要求,口语表达能力巳成了衡量人整体素质的一个重要目标。如何提高口语表达能力也成了人们的亟待解决的问题。 相似文献
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随着时代的发展,口语教学是当今的大学英语教学中重要的一环。针对当今大学英语口语教学的现状,为培养和提高学生的口语表达能力,对大学英语口语教学提出了一些见解。 相似文献
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语言习得机制与英语口语教学 总被引:2,自引:0,他引:2
江涛 《盐城工学院学报(自然科学版)》2001,14(3):73-76
英语口语教学的重点应放在如何为学生提供最佳语言输入上,口语能力不是直接教出来的,而是通过输入习得能力之后自然形成的。通过教学方法对语言习得与语言学习的关系的研究,探索为英语口语教学提供最佳语言输入,以促进学生语言能力的形成。 相似文献
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口语交际是一种新型课,它与过去的说话训练有所不同,它不仅训练学生的口语表达能力,而且还注重培养学生与人交流的意识和交流的习惯,提高交际能力。新课程标准指出:口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,教师在教学中,要采取切实的方法,创设情境,激发学生交际的欲望,鼓励他们大胆地说、问、讲,突出双向互动的特点。这几年来,在低年级口语交际训练上,我是从以下几个方面来训练的,觉得效果不错。 相似文献
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李红梅 《华北科技学院学报》2000,(Z1)
笔者在英语教学中对语言文化因素对教学的作用进行了初步的探索。要想让学生真正掌握一门语言,除了传授学生一些基本的语言知识和语言技能外,还要注意在教学中渗透语言文化知识,使语言与文化得到完美的结合,从而达到外语教学的最高目标——培养交际能力。 相似文献
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有一次,我带领同学们上街参加—项社会实践活动——给街道“穿新衣”。在活动过程中,同学们兴奋异常,就像一只只刚出笼的小鸟似的叽叽喳喳,有的还不时兴奋地读着街道两旁五花八门的商店名字,评评点点、说说笑笑…… 相似文献
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着重阐述运用语言实验室训练听说教学的优势;语言实验室教学突破了传统的教学模式,开辟了特定的口语交际环境和交际氛围;语言实验室教学克服了一般口语表达场合语音易逝性的缺点,语言实验室教学能够营造一种轻松自如的学习环境。 相似文献
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李春玲 《沈阳大学学报:自然科学版》2004,16(1):70-72,77
分析了对外汉语教学目的随着时代的发展也发生的变化:20世纪50年代初到70年代后期,以培养言语技能为教学目的;从70年代末开始,把培养语言交际能力作为对外汉语教学的教学目的,在对外汉语教学界已得到基本认同,但在具体的教学实践中往往不能得到充分贯彻,不能很好地突出语言交际能力的培养。探讨了在对外汉语教学实践中如何真正实现语言交际能力培养的问题,即建立课堂交际性训练体系。 相似文献