论对外汉语教学中的离合词

离合词是对外汉语教学中的重点和难点项目,离合词的各种复杂的扩展形式,诸多的语法功能及语用价值是离合词教学中的关键所在。     

论离合词在现代汉语教学语法体系中的地位

当前对离合词的研究主要集中于对外汉语教学中的语用偏误分析,而在通行的<现代汉语>教材中,对离合词的介绍又都过于简单.应加强教学过程中对离合词的认识及重视程度,将最新的研究成果引入现行教材,以丰富、完善教学语法体系,促进对外汉语教学的发展.     

语法规则和语言现象的互动

以2009年第6期《中篇小说选刊》为语料,选取并分析了其中的类词缀、离合词和＂干吗＂类疑问句三个语法问题。通过对语言现象的分析,认为语言的语法构造是语言诸要素中最具稳定性的一个要素,但它也会逐渐发生变化,以语言现象作为催化剂,逐渐改进和改正自己的规则,促进语法系统的不断完善。     

中文信息处理中离合词的处理策略

离合词是现代汉语中一种特殊的语言现象。文章对动宾式和并列式离合词的扩展形式进行了细致的描写,并分析了这两类离合词的扩展形式的特点,认为动宾式和并列式离合词的扩展形式不同于典型的动宾结构,在中文信息处理系统中,应该建立离合词词库,对离合词的扩展形式做出专门的符号标注。     

留学生离合词学习系统应用研究

利用现有的汉语语料库和语言学知识总结离合词分离规则和偏误规则,设计一套留学生离合词学习训练系统,实现离合词的计算机自动处理,一方面可以让留学生灵活安排时间练习,使其更快地掌握和运用离合词;另一方面也有利于教师开展更多的离合词研究,进而改进教学方法,使离合词教与学互相促进,良性循环。     

从独立象似性看动宾式离合词的成因

现代汉语的词汇中,有一类特殊的词,因其内部两语素可离可合而被称为离合词,如“洗澡→洗一个澡”、“离婚→离过婚”、“挨打→挨不得打”等。学界对离合词的探讨已有相当多的成果,但对于其成因却一直未能达成共识。本文引入独立象似性概念,并结合“连续统”理论探讨动宾式离合词的成因,力图为离合词的成因探究提供一种新的视角。     

也谈离合词

96版《现代汉语词典》中的述宾式动词是一个连续统 ,不能离合的动词是内核 ,可离合的动词是外缘 ,两者之间存在中间地带 ;以“//”为标志的大多数离合词凝固性较强 ,只能做有限扩展。     

《吕氏春秋》高诱注的语法问题

0．1古人作注释，当然要解决词(字)义、句意、段意(章旨)、读音、修辞等问题，这些问题的解决，又都与语法有着这样或那样的联系。语法，作为语言表达的系统法则，是现代语言学的研究对象，但它与语言表达俱存。古代注释家没有自觉的语法思想，这是肯定的，但既要解决语义、读音等问题，就不能不涉及语法问题，其基本特点是在注释词(字)义，串讲句意时考虑语言表达的构成，从而透露出若干语法信息，它既是古人的某些语法观念的反映，又能成为后人对语法问题作广泛研究的有用资料。     

也谈离合词

96版<现代汉语词典>中的述宾式动词是一个连续统,不能离合的动词是内核,可离合的动词是外缘,两者之间存在中间地带;以"//"为标志的大多数离合词凝固性较强,只能做有限扩展.     

依存语法概述

依存语法是一种诞生于1959年的基于词间关系的形式语法,它强调以动词为句子中心,其他词汇依存于动词。依存语法具有形式简单、更适合于处理自由语序的语言、与语义关系接近等优势,使得其在处理汉语句子时具有优势。     

安徽颍上方言中“搁”字的语法特色

主要分析了＂搁＂字在颍上方言中的特殊用法。通过与普通话中＂在＂字结构的比较,彰显出颍上方言中＂搁＂字结构在语义涵盖、语法环境等方面的特色,并尝试探讨＂搁＂字结构不能引进动作终结点的原因。这对于挖掘颍上方言语法的地域特色,了解其语言发展的历史踪迹是很有价值的。     

《直说通略》中的助词“得”

就《直说通略》中助词“得”的使用格式、语法功能等几个方面对其进行横向描写和纵向对比,以理清《直说通略》所处时代助词“得”的发展面貌和助词“得”的历史发展脉络,明了蒙古语对汉语助词“得”的发展所产生的影响。     

莲花方言“来”字的句法、语义、语用分析

莲花方言是赣方言吉莲片的分支,其语法比较复杂多变,突出表现在表示语气、时态、行为方式的助词、副词、语气词异常丰富,且多为身兼数职,表达了极其详尽的语法意义,本文撷其中一个"来"字,分析了它在此方言中的八种用法及语法功能,分别从其不同的句法功能阐述其句法特点及其语义特点。     

从认知的角度看“把”字句

本文在语法原型理论框架下,回顾了传统的对把字句理解和看法,并指出其不足之处,即对一些把字句没有解释力,进而从语法原型和认知的角度分析其原因。认为从语法原型和认知的角度能更好地解释那些传统语法所不能充分解释的把字句。     

词义多解致歧与词汇、语法制约

从语言事实出发，运用描写、比较、变换等方法，着重探讨词汇、语法与词义多解引发的歧义现象之间的关系，认为这种类型的歧义，是由于词汇、语法均对其词义失去制约使然。     

山西和顺方言助词“哩”研究

在和顺方言中,助词＂哩＂使用范围和使用频率相当高。结构助词＂哩＂兼具普通话中三个结构助词＂的＂＂地＂＂得＂的作用;动态助词＂哩＂与普通话表示动作在进行或状态在持续的＂着＂用法相同,同时动态助词＂哩＂还具有指明动作或事件在过去发生的作用,这一作用与普通话中的动态助词＂的＂相同;另外＂哩＂还可以作为语气助词来使用,可分别表达陈述、疑问、感叹等各种不同的语气。     

助词“则已”的词汇化过程与机制

“则巴”最初有两种使用情况：一是连词“则”与副词“已”的连用,一是连词“则”与动词“已”的连用。第二种使用情况的句法类型有三种：A单词＋则已,B短语＋则已,C小句＋则已。助词“则已”的形成与B、C式相关。C武在汉代就已出现,“则已”可看作助词,清代C式例句增多,助词“则巴”成熟。隐喻机制、句法位置、韵律和谐及较高的使用频率是其成词的动因。     

与副词有关的语序问题

副词与语序的关系十分密切，将副词和语序相结合进行尝试性的研究必将拓宽语序研究和副词研究的思路，从而更好地揭示汉语语法的规律。从关联副词的位置和副词“只”、“都”、“也”等对语序变化的制约和帮助两方面简要地说明与副词有关的语序问题，是很有价值的。这对以后的探索研究很有意义。     

古代汉语教学语法体系中的词组活用问题初探

词类活用问题是在古代汉语语法理论研究和教学实践中影响很大且迄无定论的热点问题之一,本文以古代汉语教学语法体系为立足点,结合词类活用理论的研究成果和实践经验,系统探讨尚未引起人们重视的古代汉语词组的活用问题,试图为词类活用的理论研究和教学实践作一点初步的探索和补充.