中国式现代化视域下共同富裕的生成逻辑、核心要义与实践遵循

共同富裕既是马克思主义对未来社会的美好期望,也是社会主义现代化的本质要求,更是中国共产党一直以来的目标追求。中国式现代化视域下的共同富裕根植于经典马克思主义的共同富裕思想,积淀于中国共产党人对共同富裕的实践探索,在中华优秀传统文化的滋养中不断成熟,其核心要义是全民共富、全面共富、共建共富、逐步共富。新时代继续推进共同富裕,必须坚持和加强党的全面领导,坚持高质量发展,实现物质富裕和精神富足协调发展,从而在中国式现代化进程中绘就全体人民共同富裕这一美好蓝图。     

中国式现代化背景下西部高等教育高质量发展的战略选择

我国西部高等教育高质量发展事关高等教育强国建设和中国式现代化的进程。中国式现代化从方法论和认识论创新的高度启示西部高等教育高质量发展,必须从自身发展的小格局式的“追赶思维”向服务经济社会的大格局的“不可替代思维”转变,走一条以差异化发展、特殊化发展和特色化发展为特征的现代化道路。长期以来,由于受区域社会经济发展水平的制约和高等教育布局的影响,东中西部高校在一流学科建设、国家级平台搭建和高层次人才引育方面的“长板”要素之间差距不是在缩小,而是在进一步拉大。西部高校原本的“长板”要素处于明显弱势地位,“长板”变成了相对意义的“短板”。面对西部高等教育在学科建设与转型发展、科技创新平台供给结构、高层次创新人才引育秩序等方面的多重问题,破解西部高等教育高质量发展困境,亟待通过补齐短板树立发展信心,一体化构建推动西部高等教育整体崛起的“一体两翼”。深入推进新一轮西部高校“一流学科”建设,以分类发展支持学科建设,以特色发展提升学科质量,以集群发展提升服务能力,加强学科建设的顶层谋划、交叉融合、结构优化和社会职能,重构学科创新集群发展的新生态体系;通过顶层设计与底层联结形成具有系统化和整体性的“点、...     

非均衡闭锁观视域下的中国式现代化：风险、优势和推进路径

在分析亚非拉诸多国家现代化过程中的“低水平闭锁”状态基础上,结合非均衡治理的相关内容可以生成非均衡闭锁观,在此视域下观察中国式现代化,可以看到中国的现代化建设已经取得了重要成就,但仍面临一些如美西方打压、“胡焕庸线”难题、台湾问题、难以确定政策阈值、难以实现因需制宜等具有非均衡色彩的闭锁风险。中国式现代化拥有自己的优势和光明的前景,但为了突破中国式现代化面临的闭锁风险,仍须聚合一切可以聚合的力量,借助优势消除外部势力对中国现代化进程的干扰;借助非均衡政策降低不同地方、群体之间的差异程度,助力准确确定阈值;借助非均衡政策降低理念、需求和能力基础差异程度,助力现代化过程中实现因需制宜。     

分久必合——中国高等教育改革的必由之路

我国的高等教育，正面临着全面适应现代化建设对各类人才培养的需要和全面提高办学质量和效益的两个重要转变。为此，有必要对高等教育改革中一些基本的理论和实践问题进行深入的研究，以克服改革中盲目性和短视性，避免高等教育再走弯路。     

中国式现代化道路下的粮食安全：实践历程与提升路径

确保粮食安全是中国式现代化建设的基础保障和必然要求。辨析了中国式现代化与粮食安全的内在联系,即中国粮食安全是14亿多人吃饱吃好的重要基础、实现全体人民共同富裕的组成部分、满足物质文明进而追求精神文明的重要前提、人与自然和谐共生的产物以及世界和平发展的重要保障。回顾了中国式现代化道路下粮食安全的实践历程,中国实现了从“吃不饱”到“吃得好”、从“压产区”到“一盘棋”、从“粮食足”到“精神富”、从“重产出”到“强绿色”、从“被动参与”到“主动建设”的转变,走出了一条符合中国特色的粮食安全道路。提出了未来应从推进粮食安全由数量安全向质量和能力安全转变、健全种粮农民收益保障机制和主产区利益补偿机制、推动乡村实现物质文明与精神文明建设协调发展、基于大食物观加快构建多元化食物供给体系、积极参与粮食安全国际合作及全球粮食安全治理等方面努力,切实提高粮食安全保障水平。     

毛泽东对中国式现代化模式的贡献

毛泽东关于中国现代化的思想十分丰富，他的现代模式既不同于西方，也不同于苏联，而是符合中国国情的中国模式，这为之后的具有中国特色的社会主义现代化模式打下了基础，为中国的现代化建设和出了巨大贡献。     

立德树人：中国式现代化教育发展的根本方向

“立德树人”是党的十八大以来党和国家确立的教育发展的根本任务。党的二十大报告进一步强调教育事业要落实立德树人的根本任务。“立德树人”的提出对于推动我国社会主义精神文明建设,对于改变我国学校人才培养中根深蒂固的“重智轻德”问题,对于应对西方价值理念的渗透都具有重大现实意义。“立德树人”是中国式现代化教育事业发展的必然要求和根本方向。     

刍议中国式现代化道路的政治维度

在现代化的历史进程中形成了多种典型的发展模式。中国的现代化是世界历史进程的重要组成部分,中国式现代化道路以中国特色政治文明为内核,揭示了不发达国家现代化进程中的共同问题。中国式现代化道路的政治维度,包括科学的政治选择、渐进的政治战略和崭新的政治模式,这是中国式现代化道路的核心特征,也是中国式现代化的发展模式取得成功的关键所在。     

中国共产党领导下的中国式现代化的实践逻辑

中国共产党自诞生之日起,就将现代化作为不懈奋斗的方向和目标,并在革命、建设和改革的历史进程中,团结带领全国各族人民成功走出了一条适合自身实际的现代化之路——中国式现代化道路。中国式现代化是在我们不断深化对现代化规律性的认识中推进的,是在坚持以人民为中心这一价值目标、坚定中国共产党领导这一政治保证,突破资本主义逻辑中拓展的。中国模式的现代化能够促进人类文明的多样化发展。     

人权理论视阈下中国式现代化的特色与优势

党的二十大报告全面规划了中国未来三十年的团结奋斗图景：走中国式现代化之路,建设一个富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。这是“历史性未来”的中国答案,具有重大的理论和实践意义。中国式现代化与英美式现代化相比,具有五个意义重大的特色,且集中体现在中国式人权观上。当前西方世界对“历史性未来”的迷茫,其根源在于洛克式人权观。中国式现代化作为“两个结合”的产物,创造了一种崭新的文明形态,其强大的生命力恰恰根源于中国式人权观。     

中国交通现代化的国际比较和路径研究

交通现代化作为国家现代化的重要组成部分,同样具有中国式现代化的5大特征属性,然而社会制度的差异决定了中西方国家交通运行机制和发展模式的不同,对外合作理念明显不同,中国交通现代化的复杂性和综合性明显高于西方国家,挑战性更大。通过17个指标与世界前沿国家、世界平均值以及典型国家比较发现,中国交通现代化水平大致处于交通初等发达国家前列,接近交通中等发达国家水平,高速铁路和高速公路等指标已达到世界领先水平,但仍有很多指标差距较大。提出了交通基础设施网络体系化、运输服务品质高端化、交通技术装备绿色智能化和交通运输治理精细现代化4大交通现代化路径。     

略论我国高等教育现代化的实现路径

高等教育承担着培育高级专业人才,发展科学技术文化,促进现代化建设的重要任务。高等教育为我国现代化建设提供重要的人才支撑和智力保障。国家的繁荣、社会的进步离不开高等教育的现代化发展。推进高等教育又好又快发展,实现高等教育现代化,需要不断提升办学的质量和规模,保障高等教育的公平与效率,在教学机制、管理体制上不断改革创新,才能适应现代社会的需要。     

中国式现代化背景下乡村产业振兴的理论逻辑与实践路径

中国式现代化背景下的乡村产业振兴,是实现农业农村现代化的现实需要,是建设现代化农业强国的必然选择。新时代中国式现代化道路赋予乡村产业振兴新的科学内涵,树立人民至上的发展理念,坚持人与自然和谐共生的价值取向,以乡村生活富裕为根本目的,以科技创新为根本动力,走乡村产业融合发展之路。中国式现代化背景下推动乡村产业振兴,要聚焦市场需求,因地制宜打造特色农产品品牌;推进产业融合,构建现代农业产业体系;增强利益联结,激发富民长效动能;践行绿色生态,提升农业质量效益;科技创新赋能,推动农业高水平自立自强。     

中国式现代化是全过程人民民主的现代化

中国共产党百年奋斗所走出的中国式现代化道路具有丰富内涵,在政治现代化方面集中体现为发展"全过程人民民主".全过程人民民主,是中国共产党带领人民在中国式现代化道路的实践中自主开创的、真正适合中国人民的真实的民主.全过程人民民主是社会主义民主的中国表达,具有不断自我完善的特性,通过一系列制度设计保障在民主的全部环节中体现和...     

中西比较视域下中国式现代化的超越性

中国式现代化是中国共产党团结带领中国人民经过百年奋斗实践开创出的一条超越西方现代化的人类社会发展新道路。中国式现代化秉承人民至上的本位逻辑,创造性地超越了以资本为中心的物化逻辑;坚持胸怀天下的世界观和方法论,创造性地超越了唯我独尊的霸权逻辑;坚持人与自然和谐共生的生态自然观,创造性地超越了人与自然二元对立的机械自然观。中国式现代化以具体的历史实践寻求解决以西方文明为主导的现代文明所遭遇的人的价值主体异化、多元文明冲突、人与自然关系异化的内生困境之道,创造了人类文明新形态。     

推进高等教育内涵式发展的思考与探究

推进高等教育内涵式发展,全面提高高等教育质量,是时代赋予高等学校的重大使命与历史责任,需要我们认真总结高等教育改革发展取得的新成就和形成的新经验,更要反思在教育思想、教育理念和发展目标、发展方式上存在的得失与教训,重构大学文化和实现深度变革,以期对推进高等教育内涵式发展有更加深刻的认识和高度的自觉,对高等学校面临的任务和挑战有更加清晰的理解和准确的把握。     

中国式职业教育现代化学徒制体系的构建

在中国式职业教育现代化语义下,学徒制的发展适应于加强新时代高技能人才队伍建设的根本目的,是当前培养大国工匠的重要途径之一。在历史的文化传承和对国外的经验借鉴过程中,我国现代学徒制具有一脉相承的工匠精神,同时也有与时俱进的现代化发展理念,然而中国式职业教育现代化的学徒制体系必然有其价值底色和导向指引。以本质属性和功能特征为发端,以组织场域为理论框架,在扬弃传统和国外学徒制的基础上,通过宏观顶层设计、中观管理结构、微观主体价值三个维度,可以构建出中国式职业教育现代化的学徒制体系。     

优势、约束与阻碍：中国式现代化与全球产业链数字化重构分析

产业链数字化重构升级不仅为商业实现更多价值创造,更能加快生产方式变革,促进提高社会生产力,推动增进人民福祉。凭借举国体制、巨大数据存量、超大市场需求规模与局部领先的数字技术及应用能力等优势,产业链数字化重构升级成为了我国实现中国式现代化的可行路径与重要抓手。然而,在新冠疫情、大国激烈竞争及局部冲突等因素对世界政治经济格局产生深刻影响的背景下,国内产业链数字化转型升级面临的国际阻碍逐步显现。同时,数字化技术自身发展及应用特点也可能会导致多种潜在内部约束的出现。面对复杂的现实条件,我国应坚持中国式现代化的本质要求和重要原则,完善社会主义市场经济体制建设,破除中国式现代化进程中的体制机制障碍;革新传统产业思维,坚持以市场为导向,构建新举国体制下的科技创新体系,统筹发展和安全,不懈推进和拓展中国式现代化,最终实现中华民族伟大复兴的历史目标。     

入世与中国高等教育人才战略

入世给中国的高等教育带来的人才培养压力增加，既要培养短线急需的世贸人才，又要有中长期的人才发展战略，使人才在数量、规格，层次，行业与区域分布等方面都能够适用新形势的需要。     

论高等教育多样化办学的发展趋势

随着高等教育大众化时代的到来，高等教育呈现出日益多样化的办学特征与发展趋势，主要表现在办学形式、办学类型、办学性质、办学层次、办学特色以及人才培养目标、定位、规格等多个方面。高等教育办学的多样化，也要求有科学多样化的高等教育质量观与之相适应。