国际中文教育服务教育强国建设：价值、困境和路径

国际中文教育是教育强国建设的重要组成部分。国际中文教育服务教育强国建设的价值主要体现在扩大教育全球影响力、提升教育全球支撑力、拓展教育全球传播力和加强教育全球合作服务力四个方面。当前国际中文教育正面临着信任困境、结构困境、质量困境和话语困境。结合建设教育强国的目标和要求,国际中文教育服务教育强国建设要优化全球布局,促进双向交流与理解;加大育才造士,创新国际人才培养模式;完善风险评估体系,提高教育服务保障能力;加强标准体系建设,提升中文教育全球话语权。     

法律发现的立场变迁：从历史法学到概念法学

时下对于法律发现的理解基本上是从两个层面展开的：一是法的起源角度,二是从法律的适用过程。应该说,法律发现更早是从“立法”视角被阐述的,即法的产生角度。回溯历史法学到概念法学的流变,可以透视法律发现立场变迁的全过程,实现对法律发现理论的“全景式”理解。     

国际中文教育高质量发展评价模型及指标体系构建

构建评价模型及指标体系是推动国际中文教育高质量发展的基本要求。在借鉴CIPP教育评价模型的基础上,尝试性地引入国际中文教育“能动性评价”这一维度,创建了由“背景、输入、过程、结果、能动性”构成的国际中文教育高质量发展“五位一体”评价模型CIPPA,涵盖了国际中文教育高质量发展的关键环节,体现了其发展特征和规律。基于此模型,开发了包含5个一级指标,13个二级指标,34个三级指标的国际中文教育高质量发展评价指标体系,为国际中文教育高质量发展的评价活动提供了理论和实践参考。     

国际中文教育话语体系构建：内涵要素、功能价值与实现路径

加强国际中文教育话语体系建设研究,是增强中华文明传播力影响力和助力国际中文教育高质量发展的重要保障。通过梳理当前话语体系建设的研究现状,对国际中文教育话语体系的内涵、要素及功能进行界定,尝试建构其基本框架。国际中文教育话语体系建设涉及宏观、中观、微观层面的多个领域,其中微观层面的国际中文教学是核心。然而,国际中文教学中的话语体系建设存在教师话语主体意识不强、话语客体的多样性未得到重视、教学资源的话语内容有待创新、话语阐释力有待强化、话语表达形式较为单一等问题。建议提升国际中文教师话语主体意识;充分了解话语客体,分层分类建构话语内容;推动中文教学资源的话语内容创新;使用通识性话语,强化话语阐释力;依托科技赋能,丰富国际中文教育话语表达形式。     

地方文化与国际中文教育及中华文化传播的关系研究

讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国是当前国际中文教育的重要命题。地方文化在来华留学生的汉语学习和文化传播中发挥着非常直接而重要的作用。一方面,依据“情境学习理论”,来华留学生应当充分依托甚至融入地方文化语境,以便更好地学好汉语并运用于日常交际;另一方面,来华留学生作为中国语言文化（含地方文化）的学习者和传播者,能够以一种“他者叙事”的视角实现中华文化的“软传播”,有利于塑造良好的中国形象。     

《国际中文教育中文水平等级标准》与海外中文课程大纲的耦合与互动

《国际中文教育中文水平等级标准》为全球中文教育提供了重要的顶层参考框架。探讨该标准融入海外各国中文课程大纲的路径,促进其教学落地具有重要意义。通过对自建“国际中文教育标准数据库”中34国150份中文课程大纲的研究发现,该等级标准同海外课纲在多种维度上存在耦合接口以及互动可能性。为实现《国际中文教育中文水平等级标准》在海外中文课程大纲中的应用和对接,在教学目标上应将分级量化指标同所在国学段年级合理配置;教学内容上应以主题功能主导,语言要素关联;教学评价上应促进分析型评量指标同融合型指标互动互鉴;在语言认知上应保留中文特性,促进中外语言学知识体系互动。     

创新教育下的行列式概念教学

提出了行列式的新定义——子式降阶法定义,展示了概念形成的思维过程,将行列式的概念与降阶法计算有机地统一,简化了教学过程,降低了难度,使学生受到了数学发现的创新思维训练。     

贵州地域文化资源与国际中文教育的融通及其利用

贵州地域文化是中华文化的重要组成部分,在国际中文教育推广中结合中文学习者的需求对其资源进行合理选择,让地域文化资源适应中华文化国际传播趋势和需要,可推动中华文化更好地走向世界。基于国际中文教育区域特色发展的需求现状与存在问题,运用魅力质量理论及其Kano模型对国际中文教育中贵州地域文化资源服务需求进行层次分类,对其优先满足内容进行排序,探讨贵州地域文化与中文学习者文化理解需求之间的关系,为国际中文教育中地域文化资源应用内容和应用方式的选择提供事实依据,为更好地发挥中华优秀地域文化资源与国际中文教育的融通及其利用提供决策参考和实践指引。     

国际教育的新趋势：从科学教育到科技教育的变化

学习胡锦涛同志在党的十七大所作《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的重要讲话,使我们深感为实现全面的小康社会,国家必须靠创新型人才。教育如何发展才能担负起历史的使命,为国家培养更多更好人才,是值得全社会和全体教育工作者认真思考的问题。     

元、明国际中文教材的一个序列——基于学习者特征的视角

依据教科书在凸显语言学习的针对性、顾及学习者特征方面的努力,可以将元、明两代国际中文教材划分为指向通俗基础汉语、通俗高级汉语、专业应用汉语的三类。这种处理超越了传统对语言学习载体与对象的简单关注,而是从国际中文教育课程与教学的更为广阔的背景进行聚焦,在类别归属和功能区隔基础上对教材作阵列划分,由此可以发现它们从内容设置到编写体例上所进行的创新。     

社会主义初级阶段：从概念提出到理论确立

党的十一届六中全会《历史决议》第一次出现了社会主义初级阶段的提法．为社会主义初级阶段理论的形成与发展奠定了良好的基础。从“社会主义初级阶段”概念提出到“社会主义初级阶段理论”确立和发展的过程中,党的一些高层领导以及党的重要文献起草者,都对此做出了自己的理论贡献。理论界一些学者的探索也对“社会主义初级阶段理论”的形成起到了很大的推动作用。     

概念史:语言和社会现实的互动实践

概念史是研究概念在时间和空间中的移动、接收、转移和扩散来揭示概念是如何成为社会和政治生活过程的一种方法。在概念史的研究中,存在着"剑桥范式"和"海德堡范式"的区分,前者从概念与修辞之间的关系入手来研究概念史,而后者重点在于考察社会转型和概念变迁之间的关系。总体说来,两种范式都涌现出一些代表性成果,但方法论层面并未达成一致。在当今形势下,概念史研究者通过加强文字和图像关联性的分析拓宽了研究领域。对概念史发展历程和趋势的考察,也为当代中国的概念史研究提供了借鉴。     

试论中文教育的师范性

本文对中文师范教育改革中涉及的几个方面的问题提出了自己的看法,认为中文师范教育的学术性应是语文教育科学的学术性,教师作为学者主要是研究语文教学法的学者,专业课程改革应渗入对语文教学有启发性的内容,教育专业课程(如教育学和心理学等)应接受语文专业的渗透。使课程由枯燥变生动,师范性要求师范教育科学化、规范化和培养形式的多样化。     

国际工程教育视角下外语教师专业发展研究

工程教育国际化是当前工科院校教学改革的核心,它不仅引起大学英语教学观念与教学模式等诸方面的变革,同时也对高校外语教师造成了极大冲击。在新的形势下,外语教师如何调整自己去适应新的环境已成为关注的焦点。高校必须从知识建构、教师教育机制以及评判反思的理念等方面来寻求外语教师的专业发展。     

儿童概念发展的两种观点比较——从日常概念到朴素理论

维果茨基的日常概念和科学概念理论与儿童“朴素理论”是儿童概念发展中的两种主要观点。这两种理论分别从不同的角度提出了儿童概念的发展机制,前者更强调成人与儿童认知的差异性,更强调科学概念的系统性;而后者更强调成人与儿童认知的相似性和连续性,更强调发展的领域特殊性。     

文献计量学视角下跨文化交际研究

该文基于CNKI数据库,从文献计量学的角度,利用可视化分析工具CiteSpace,从文献增长规律、期刊分布、作者发表的文章数量和关键词方面,对2013—2020年国际中文教育跨文化传播相关文献进行实证分析。研究发现：国际中文教育跨文化交际研究正在稳步发展中;研究机构以大学为主,目前还没有形成大规模的作者研究群;已经形成了跨文化交际能力、国际汉语教育、应对策略、跨文化交际等七大集群,代表了跨文化交际研究的最新趋势。最后,针对以上研究结果,提出思考和建议,以期为以后的跨文化交际研究提供一点借鉴和启示。     

从“世界史”到“全球史”的演变

从“世界史”到“全球史”的演变是人们对人类社会历史发展的认识不断深入的结果,也是史学研究不断扩展并克服自身发展危机的必然产物。“全球史”克服了“世界史”存在的弊端,为史学发展增添了新思维、新内容和新方法。“全球史”可以视为广义“世界史”的补充和重要组成部分。     

从国际教育项目发展历程看我国中小学教育评价

全球化的教育新背景赋予了教育评价这样一种较为务实的执行要义。作为政策目标和教育理想,在国际教育本土化的催化下,我国未来的中小学学生学业成就评价制度是一个影响我国整个教育决策甚至国家决策的重要模式,是一个基于对现在困难的分析及未来挑战的前瞻而有的渐进的模式,是一个基础于对国际模式反思后的借鉴的模式。     

从多元到一元：“印度”概念的当代变迁

<正>2019年5月,印度人民党继2014年之后再次以绝对优势赢得人民院(下院)选举,莫迪连任总理,组建强势政府。此后,莫迪政府凭借绝对政治优势加速推进印度教民族主义议程,力图重塑印度国族认同。莫迪政府的有关政策在印度引起了规模不等的骚乱,但均未对印人党和莫迪政府的执政地位产生重大影响。这意味着,印度主流文化正在进入某种\"印度教一元\"时代,\"印度教民族\"和\"印度民族\"趋于重合,印度教民族主义和印度民族主义趋于同质,     

概念转喻和提喻视角下的日语外来语

从概念比喻的角度来看,许多日语外来语的意义引申由概念转喻和概念提喻这两种认知机制所促动,前者分为＂基于空间关系的概念间心理通路＂和＂基于逻辑关系的概念间心理通路＂,后者分为＂下位概念向上位概念的心理通路＂和＂上位概念向下位概念的心理通路＂。外来语研究术语＂外来語＂和＂和製英語＂的意义引申也促动于这两种认知机制。