礼仪插花以及与艺术插花关系的分析

在论述了礼仪插花的起源、范围、特点、作用等诸方面的基础上，探讨了与艺术插花的关系。作者认为插花起源于礼仪插花，但随着历史、艺术观等的影响，逐步走上了艺术插花的道路。与艺术插花不但具有相关性，而且具有一定的差异性，表现在花材选择、构图、应用及艺术效果等诸方面。     

海派插花通过花器表现的创新与应用研究 ——以2021年中国花博会和上海市民插花大赛为例

通过对2021年中国花博会和上海市民插花大赛上一些优秀海派插花作品的研究,分析了海派插花通过花器组合、花器功能、花器取材、与主题相关、与环境相融、多方位表现等创新特点,结合作者自身创作实践应用,探讨了海派插花通过花器创新发展的最新趋势,以期从花器创新应用角度为海派插花艺术的传承与发展研究提供一定的参考.     

不同场景GSM插花基站优化控制策略的研究

根据网络结构大规模调整之后出现的GSM插花基站,论述了插花基站的优化控制原则,并根据现网优化经验把插花基站划分五种不同场景,针对每种场景分别进行分析并提出了具体的优化方案。     

应用型园林本科专业插花艺术课程教学改革探讨

针对插花艺术课程教学中存在的问题,提出了插花艺术教学方式改革的对策.在教学中通过问题主导型、体验-反思型、案例式、专项技能训练、产学研结合等教学模式,来解决插花艺术课程中选课学生专业面广、基础知识差异大、实践经费缺乏等问题.     

浅谈东方插花历史及其风格

本文从东方式插花的历史渊源、风格特征、命名三个方面进行了阐述。东方式插花受中国历史的影响较大,由于中国的美学思想是崇尚自然,因此在插花艺术中表现为“自然之真”、“人文之善”、“艺术之美”、“圣洁尊崇”的意境,常以命名的方式来加强意境和主题的表现。     

浅议日本插花与中国传统的融合

提起日本的传统艺术,很多人都会想到插花.日本的插花是使用鲜花的传统生活艺术,从16世纪时开始盛行.以前,在日本作为结婚前的一个爱好,女性学习插花比较普遍,而现在它正作为一种室内装饰和享受生活的乐趣,自然地渗透于人们的生活之中.日本插花源自中国,在日本得以高度发展,并形成了具有日本民族文化特征的艺术形式——花道.其实,日本的插花不仅源于中国,在它发展的各个时期都受到了中国插花艺术和思想的影响,是与中国传统的融合.     

浅谈职业院校插花艺术实践教学方法

通过在职业院校进行艺术插花的教学实践,从课程内容设置、教学方法与教学考核测评等方面进行探索,激发学生的学习兴趣,热爱插花艺术,轻松学习,通过实操训练切实提高学生的实际动手能力。     

浅谈西方式插花的创作特点

本文从西方式插花的历史渊源、特征、创作特点三个方面进行了阐述。西方式插花的外形为几何图形、形体高大,色彩丰富而和谐,适合于摆放在宾馆的大厅、会议厅、客厅等礼仪性的场合,表现出热情奔放,喜气洋洋的气氛。     

《插花与花艺技术》课程实践教学体系的构建与完善

本文阐述了《插花与花艺技术》课程实践教学体系构建的原则、层次与内容、实践教学评价体系以及强化教师实践能力的途径。为提高课程实践教学质量，优化教学效果，培养插花与花艺技术领域专门技能型人才提供一些借鉴。     

新时代背景下插花艺术教学融入思政元素初探

为实现思想政治教育与专业知识体系教育的有机统一,利用花材的选取、花器的发展和种类、插花造型制作等内容,深入挖掘插花艺术课程中的思政元素,并有效地融入到理论和实践教学中,培养学生的审美情趣、工匠精神、团队协作精神,坚定学生的文化自信。课程教学实践结果表明,插花艺术课程融入思政元素后,调动了学生学习积极性,激发了学生对大自然的热爱,推进了校园文化活动的建设。     

浅谈篮花的插制技巧

篮花是现代插花中应用较多的一种花型。首先，本文阐述了现代篮花的制作技巧：做好贮水、突出花篮特征及恰当添加装饰物；其次，从花材使用、常见花型、装饰物的运用等方面介绍了5种常见篮花的区别和适用场合。     

加强插花艺术实践教学，提高学生动手能力

插花艺术课具有艺术教育和素质教育的功能,而其对学生实践技能的要求尤为突出,对实践教学的加强是联系中专教学与市场需求的桥梁。     

浅析日本花道主要的插花形式

介绍了日本作为传统艺术形式的插花(花道),色彩立花、生花、感花、投入花和自由花等,以及这些形式花道的特色,供学习借鉴.     

浅谈中国插花创作特点

本文从构思立意、构图造型及命名三个方面阐述了中国插花的创作特点。中国插花艺术受中国传统文化的影响,采用师法自然并高于自然的手法,利用自然花材的姿质来体现作品的美,色彩上注重疏淡雅致,并注重作品的主题表达和诗情画意。作品形态自然、线条优美、意境隽逸、情趣盎然、耐人寻味。     

兴趣小组

学校组织了4个兴趣小组——插花组、摄影组、刺绣组和舞蹈组。插花组和摄影组共45人,刺绣组和摄影组共30人,刺绣组和舞蹈组共18人。若摄影组的人数比刺绣组和舞蹈组的总人数多2     

谈在大学生中开设《插花艺术》课程

简介插花艺术与诗、绘画、园林盆景及植物学等其他学科的关系，阐明在大学开设该门课程对普及插花知识、增强大学生综合素质、提高生活品位及弘扬民族化的意义。     

插花和微景观创作两项园艺活动对大学生心理健康的影响

采取随机抽样法,对无锡M高校在校大学生发放焦虑自评量表(SAS)评估统计后,选取有轻度焦虑症状、心率和血压处在正常水平范围、无精神类疾病、具有插花和微景观创作的基本技能并自愿参加本次实验的96名大学生参与插花和微景观创作两项园艺活动,从定量的角度研究园艺疗法对大学生心理健康的影响。测量受试大学生参与以上两项园艺活动前后的心率和血压(收缩压和舒张压),利用正负情绪量表(PANAS)和SAS测评受试大学生情绪和焦虑状态变化情况。结果显示,插花和微景观创作两项园艺活动对大学生的心率和血压无明显影响;两项活动能显著提升大学生的正向情绪,并缓解负性情绪,特别在“自豪的”“备受鼓舞的”和“劲头足的”等自信心提升以及“心烦的”“心神不宁的”和“紧张的”等负性情绪缓解等方面表现明显;两项园艺活动亦能整体上缓解大学生的焦虑心理,91.67%的受试者从轻度焦虑状态转变为正常水平。可见,园艺疗法对大学生心理健康具有积极的干预作用,研究结果为园艺疗法对大学生心理健康的应用提供了基础数据支撑和参考借鉴。     

情景教学法在《插花》课中的运用

情景教学法是通过课堂环境下对某一情景的模拟或再现,使学生在其环境中积极思考、理解、消化知识的一种教学方法。《插花》课的教学就是运用这一特殊的教学手段,让学生在不同的情景中愉快的学习,主动的去掌握一定的知识和专业技能。     

培养个性 提高素质——《插花艺术》教学与实践

本文阐述了在全校性选修课程“插花艺术”的教学过程中教学与实践、素质及个性培养三者的有机结合。实践证明,其教学方法的改革,对培养学生的实践能力、创新能力和个性发展,以及综合素质的提高都有明显的效果。     

牡丹插花：富贵之花开案头

一说到牡丹，首先跃入脑海的都是一派田园风光，层叠的绿叶，古老的枝干，锦簇的花团，依靠着青松竹篱。当这些元素组成插花出现在桌案之上的时候，却有着别样的韵味。