小学生获得数学知识的主要途径——有意义的接受学习

本文从对学生进行学法指导的角度,论述了如何让学生的学习成为"有意义的"学习,总结了接受学习和发现学习的区别,得出结论:小学生获得数学知识的主要途径仍然是有意义的接受学习。     

"发现学习"在中学体育教学中的运用

研究的目的是如何在体育教学中正确、合理地运用"发现学习"启发学生思维,在增强体质的同时发展智力和培养能力,让更多的教师能够运用"发现学习"进行体育教学．采用文献资料法、观察法、系统方法中的控制论方法等进行研究．通过研究,初步证明"发现学习"模式能充分激发学生参加体育活动的动机和发挥学生的主体能动性,使他们在愉快中上好体育课．     

谈数学研究性学习活动的设计与实施

经过调查研究,发现"研究性学习"在实际教学中的实施差强人意,通过实施笔者设计的"研究性学习"案例,改变了学生的学习方式,使学生在实践活动中体验成功,得到了很好的教学效果.     

学生数学自主学习能力的培养

教师只是起指导作用,每一个学生都有一种独立的要求,都有相当强的独立学习能力.现行教学改革要求改变单纯接受式学习,讲究从"一刀切"教学向关注个体差异的教学转变,强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习.     

浅谈研究性学习的作用

1999年6月,中共中央发布的"关于深化教育改革全面推进素质教育的决定"指出"素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点"。重视素质教育,通过开放性的学习过程,培养学生发现问题、解决问题的能力;提高学生的开放性思维和探索精神;训练学生的交际、表达能力以及团队合作精神;促进学生独立自主的开展学习与研究活动。如何开展这一系列的教学活动,如何进一步优化教学秩序,本文就教学活动中研究性学习的作用,浅谈了自己的一些看法。     

发现学习法在元素周期律教学中的运用

发现学习时提高学生学习兴趣和学习效果有着重要的影响.本文以"发现学习"理论为基础,结合教学实践.探讨了如何提高元素周期律的教学效果.     

探究性学习在数学课堂教学中的应用

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在"自主"中求知,在"合作"中获知,在"探究"中扩知.探究性学习是学生必不可少的学习基本形式,学生是在不断地探索发现过程中逐步发展的.本文拟从探究性学习法在数学教学实施途径中所做的具体应用作一浅说.     

要过程还是要结果?--从认识规律方面探讨科技教育的实施策略

注重让学生通过一个过程来探索、发现以及验证知识,培养学生实践能力和创新思维,这就是发现式学习的教学策略.应该把实验课、科技制作课的重点放在"过程",而不是"结果".     

新课程下数学教学应凸现学生的学习过程

教学总是通过一定的方法进行的，而教学方法的直接基础是学生学习的方法。学习方法可以划分为两大类型：接受学习和发现学习。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。这两种学习方法都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。[第一段]     

自主学习复合模式在信号与系统课程教学中的应用

近年来,自主学习模式被运用到不同层次的教学中,信号与系统具有知识点多、理论性强的特点,传统教师讲授模式难以获得理想效果,而单纯的学生为中心自主学习模式也很难达到理想效果,因而提出了信号与系统自主学习复合模式.该模式整合了传统讲授教学和学生自主学习的优势环节,整个教学过程分为"教师引导"、"师生交互"和"自主学习"三个阶段,对学生进行循序渐进的引导,一定程度上培养了学生发现问题、解决问题的能力.     

“互助学习坊”在高校学生教育管理中的应用

介绍了"互助学习坊"的由来。探讨了新时期在高校建立"互助学习坊"的必要性:有利于提高学生的独立自主能力,有利于增强学生的自信心和成就感,有利于改善学生的学习心态,有利于强化党员的责任意识。探索了"互助学习坊"的设计方案:形成制度;宣传动员;建立小组;小组交流;个人总结与评议;成果评估。就落实"互助学习坊"要注意的几个问题进行了分析:调动学生积极性,使学生形成自主学习意识;寻求更好的方法,提高学生的自控能力;关注特殊的学生,解决贫困生的心理障碍;指导团队的学习,营造和谐的学习氛围。     

关注学生学习习惯,引导学生研究性学习

对当代大学生存在的"听书模式"代替"读书模式"、"搜索知识"代替"学习知识"、"虚拟场景"代替"现实场景",以及把课堂教学变成了学分收割场等学习行为进行了分析。提出了加强解决人才培养模式中的众多关系,以提高学生主动学习、研究性学习的基本思想。同时,介绍了电子科技大学建立校院两级学生科创活动中心,建设系列创新实践课程,用以解决学生学与习的问题,改进和提升学生学习主动性和研究性的成功经验。     

刍议如何教会学生“会学”

结合教学实践,从创造良好的学习环境,激发学生学习的兴趣;发挥教师主导作用,引导学生掌握科学、有效的学习方法;减轻学生学业负担,关注学生智力发展三方面,对唤起学生学习的主体意识,教会学生"会学"进行了论述.     

发现学习法在日语语法教学中的实验研究

本文运用＂发现学习＂模式进行日语语法教学,使学生按教师要求在活动中去发现问题,经历解决问题的过程。结果表明,＂发现学习＂更有利于调动学生自主学习的积极性,提高教学质量。     

高职生课外拓展性学习行为研究——以X院校为例

课外学习与课堂教学相辅相成,但是长期以来我国大学教育忽视学生课外学习能力的培养。通过对X院校学生调研,发现课外拓展性学习状况不理想。课外拓展性学习较好的学生,自我报告教育收获和在校满意度也较好。进一步分析发现开展课外拓展性学习需要一些条件,一是学生要有学习的积极性,要有一定的学习技能,特别是可迁移技能;二是需要一个优质的课外学习环境,而这环境应该由学院全体成员分工协作、共同创设。     

浅谈学习自主性及语言学习自主性培养

培养和发展学生的语言学习自主性是近20多年以来外语教学界一直探讨的话题。在英语教学过程中,应鼓励学生提高自主学习能力。教师要角色转变,创造"以学习者为中心"的课堂学习氛围,学生要自觉协作学习并用反省式自述方法来反馈学习过程中使用的策略。     

“随风潜入夜，润物细无声”——浅谈对中学生学习习惯养成的一点思考

以英语学科为例,站在教师的角度强调培养学生良好的学习习惯要从调动学生的学习兴趣入手,制定循序渐进的可持续发展的培养计划,指导学生正确掌握英语学习策略的同时,对学生进行正确的及时的评价及纠正学生已有的不良学习习惯,将有力地促进学生良好习惯的养成,潜移默化中向"我要学"和"我会学"的自我学习目标迈进一大步。     

培养学生自主学习的探讨

目前教育部正在酝酿出台的《教师教育标准》,对教师的入职标准有所提高,确立了"儿童为本"、"实践取向"、"终身学习"三大原则,将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式。教师工作的重心必须从"教会知识"转向"教学生会学知识",即所谓的"授之以渔";而学生的学习也才能实现"自主化"。"授人以鱼,不如授人以渔"。让学生学会自主学习,才能使学生受益终生。所以培养学生自主学习的能力尤为重要。     

体育教学中应用“发现学习”存在的误区

由于体育教学的特殊性,运用"发现学习"时就具有了特殊要求,只有走出了"发现学习"在体育教学的误区,才能使"发现学习"法得以灵活运用,文章论述了"发现学习"在体育教学中的运用以及运用中存在的问题。     

以创新型人才培养为目标的EDA技术课程的教学实践探索

创新人才是当今国际社会发展的需要,创新人才培养成为高校面临的机遇和挑战,"基于问题的学习"是以学生为主体的教学模式和学习方法,在对问题的探究过程中去培养学生综合素质,去发现问题、分析问题和解决问题的能力。本文围绕创新人才培养的目标,结合"基于问题的学习"的教学理念,以EDA技术这门课程为例进行教学实践探索。