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手是思想的镜子,是智力才能发展的刺激物,是意识的伟大培养者,是指挥的创造者。幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能,喜欢游戏是幼儿的天性,在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着,幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题,这使幼儿思维活跃起来,有利地促进幼儿的注意力、记忆力、思维力、想象力的发展,同时也促进幼儿动手能力的发展。 相似文献
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手是思想的镜子,是智力才能发展的刺激物,是意识的伟大培养者,是指挥的创造者。幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。因为游戏具有促进幼儿发展的功能,喜欢游戏是幼儿的天性,在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着,幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题,这使幼儿思维活跃起来,有利地促进幼儿的注意力、记忆力、思维力、想象力的发展,同时也促进幼儿动手能力的发展。 相似文献
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幼儿时期不仅是生理发育成长的重要时期,而且是心理发展,特别是智能发展的关键期,其中创造力就是心理发展的重要标志。幼儿的创造力通常总是表现在各类游戏活动之中。而通过拼拼、摆摆、撕扬、折折等活动,可以把认识、情感、行为和能力综合起来,创造出作品。心理学家调查表明,幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位,他们研究得出:大脑指挥双手,双手又促进大脑,让幼儿多动手,可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力,因此开展做做玩玩活动不仅可以发展幼儿动作,也发展思维,从而在游戏中有所创造。在幼儿园教学中,… 相似文献
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浅析幼儿道德品质在幼儿园游戏活动中的渗透 总被引:1,自引:0,他引:1
如何解决幼儿园游戏过程中存在的幼儿道德品质的问题,通过在游戏过程中幼儿所表现的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等特点,教师在游戏活动准备中,游戏活动过程中,游戏活动结束后的表现,提出有效解决对策,从而提高幼儿的道德品质,促进幼儿全面发展。 相似文献
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于方晴 《大庆师范学院学报》1994,14(2):103-104
<正> 幼儿参加游戏活动能够增强幼儿身体素质,这是人所共知的。然而,通过游戏活动,达到促进幼儿智力发展的科学结论,却是固守“贪玩与学习对立”传统观念的家长难以接受的。这是由于幼儿的父母或抚养幼儿成长的成人对幼儿智力发展规律缺乏认识的缘故。 游戏,是具有活动性、趣味性和自主性等特点的活动。游戏能给幼儿带来无限的乐趣和身心满足,幼儿十分喜欢参加游戏活动。尽管幼儿园工作规程(试行)规定幼儿园要 相似文献
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游戏是幼儿生活中的基本活动,是进行体、智、德、美全面发展的有力手段。从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿"玩",而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。因此,教师在教学中必须正确处理游戏与教学的关系,遵循游戏教学中的原则,掌握游戏教学中的指导策略。 相似文献
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《潍坊学院学报》2017,(6):61-64
在幼儿园各类游戏中建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现幼儿个性的和谐全面发展。在建构游戏中,教师自身的言行、对幼儿的态度等会直接影响幼儿的交往态度、合作技能的习得以及活动的成功与否。本文重点探讨开展建构游戏过程中,教师从建构游戏的价值出发,分析不同阶段幼儿建构游戏特点,从游戏前准备积累经验、到游戏中的观察、引导、支持;游戏后评价提升,通过有效策略的介入指导,推动游戏发展。 相似文献
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幼儿园户外活动是幼儿整个教育活动的重要组成部分,《纲要》中明确规定幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏及体育活动。《规程》还规定了幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时。在幼儿的一天生活中,户外游戏及体育活动是幼儿最喜欢的活动。户外活动能让幼儿接触新鲜空气和日光,不仅可以锻炼幼儿的身体,增强幼儿的体质,还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神. 相似文献
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《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2015,(2):164-165
小班幼儿身体各方面的协调能力较差,对精细动作的把握有所欠缺,游戏集中时间较短。针对小班幼儿的这一特点,应创设符合小班幼儿的游戏区域,并从幼儿的兴趣点出发,制作科学有效的游戏材料,开展以自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动环境,让幼儿在游戏中与材料快乐地互动,发展幼儿小肌肉群的协调性和灵活性。 相似文献
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幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。游戏是对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的主要手段,但游戏活动这一主要教育手段的运用在农村牧区学前班是一个较薄弱的环节,从校领导到家长、教师对游戏活动的教育作用缺乏深刻的认识和足够的重视,场地缺乏,游戏材料不足,教师备课、自制教玩具没有时间保证,上课占用和替代了游戏时间,很少开展户外游戏活动,幼儿在这方面分享不到快乐,无法获得相应的经验。学前班的游戏的价值功能远未得到充分发挥。农村牧区学前班教师如何充分利用已有的资源和条件开展游戏活动,如何创造条件来满足幼儿的游戏需要? 相似文献
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《大庆师范学院学报》2021,(4):106-113
饮食习惯塑造性格。3—6岁是良好饮食习惯养成的关键期。近年来许多学者意识到食育对幼儿身心发展的重要性,幼儿园开展食育势在必行,应重视幼儿园食育的建设。以幼儿园食育为关注点,对幼儿园食育之实践策略进行研究,并给幼儿园及教师提出一些建议:把食育内容有效融入幼儿园的一日活动中,通过食育微课;进餐活动中食育;食育与游戏、区域活动结合;食育环境创设;开展食育主题活动;开发食育特色课程;发挥食育绘本作用;互联网信息化+食育;集体教学活动中食育;建立食育实践基地;建立食育资源库;线下+线上结合,家园共食育等多种方式引导幼儿感受、体验食育文化,增强幼儿的健康意识,养成良好的饮食习惯,促进幼儿健康全面发展。 相似文献
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在幼儿教育中,培养幼儿的体育活动兴趣,对孩子的一生是至关重要的,如何促进幼儿的身心发展,培养幼儿对体育游戏活动的兴趣。是我们每一个幼儿教育工作者必须具备的良好品质,从而使幼儿在体育活动中充分体验到活动的快乐。 相似文献
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幼儿数学教育应该注重激发幼儿对数学学习的兴趣,促进幼儿数学思维能力的发展。一是在幼儿的日常生活中进行数学教育。二是在幼儿的动手操作中进行数学教育。三是在幼儿的区域活动中进行数学教育。四是在幼儿的游戏活动中进行数学教育。 相似文献
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“游戏在幼儿教育领域中,从来就不是纯粹的‘自然’活动,而是负载着一定的教育理念的教育活动”。利用结构游戏提高幼儿的综舍能力,具有得天独厚的条件,可以收到良好的教育效果。在结构游戏中,可通过操作多种材料,培养幼儿的学习探索能力;在解决问题的过程中,提高幼儿合作能力;在结构游戏的环境中,发展幼儿语言能力;在创作过程中,提高幼儿艺术感受力、表现力;创意拼插,提高幼儿的创新能力。 相似文献