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杨影 《长春师范学院学报》2004,(9)
随着科学技术的进步 ,教师在其职业生涯中越来越需要不断更新和补充自己的知识 ,提高自己的技巧和能力。所以国际社会已形成一种共识 ,即一次性的教师培养已经不能适应时代的发展 ,为了使教师能够胜任时代赋予的使命 ,必须使教师的在职培训具有终职的性质 ,使教师的职前培养和在职教育一体化 ,变一次性培养为终职教育。 相似文献
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杨影 《长春师范学院学报》2004,23(6):157-159
随着科学技术的进步,教师在其职业生涯中越来越需要不断更新和补充自己的知识,提高自己的技巧和能力.所以国际社会已形成一种共识,即一次性的教师培养已经不能适应时代的发展,为了使教师能够胜任时代赋予的使命,必须使教师的在职培训具有终职的性质,使教师的职前培养和在职教育一体化,变一次性培养为终职教育. 相似文献
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教师教育专业化的视角下,"三阶段、双情景、八步骤"顶岗实习实践模式将高师院校师范生的顶岗实习与职前教师专业成长有机结合,全程考虑前实习阶段、顶岗实习阶段、后实习阶段的教师专业成长问题。彰显"双情景"教学技能综合训练模式的优势,将师范生的教师专业成长分成八个各自独立又相互联系的步骤,并构建多方互动的职前教师专业成长平台及职前教师专业成长档案,充分发挥顶岗实习在职前教师专业发展中的作用,促进师范生教学实践能力的全面提升。 相似文献
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西部民办幼儿园发展迅速,教师专业发展直接影响其教育质量,本文从社会学和教育学两个向度出发,从近年来西部民办幼儿园教师专业化水平现状入手进行研究,分析了职业价值观和教师专业化观念、职前与职后教育、国家地方的政策法规等对教师专业发展的社会管理、民办幼儿园对教师发展的资助等因素对教师专业发展的影响,探究出西部民办幼儿园教师专业发展的途径,从观念层面,树立教师专业化新理念;制度层面,为完善教师教育制度,建立系统的教师专业化制度保障体系;社会保障层面,依法落实民办幼儿园教师的有关待遇、平等对待民办幼儿园教师;社会保障层面,依法落实民办幼儿园教师的有关待遇、平等对待民办幼儿园教师;培养层面,以教师专业化为导向,深化幼儿教育教师培养制度改革;实践层面,职前和在职教师的反思意识和行动研究能力,加强教师的自主性。 相似文献
5.
艺术类专业教师是学生走上艺术创作之路的启蒙者,为了使学生具备良好的素质,为未来的艺术发展储备更优秀的资源,艺术类专业教师自身需要具备良好的素质修养,这样才能适应现代艺术教育的发展。本文从艺术类专业教师素质的职前养成和在职养成的策略入手,阐述了艺术类专业教师自身素质的重要性,从而为培养出深具素养和文化底蕴的一代"人师"做出应有的贡献。 相似文献
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教师专业化与我国的师范教育研究 总被引:1,自引:0,他引:1
什么是高质量的教师?怎样培养高质量的教师?教师专业化不仅涉及教师自身的素质,而且涉及师范教育的全过程,涉及师范教育的制度保障。但是,教师专业化在师范教育的不同阶段出现了教师培养有缺陷、在职教师培训不完善、职前培养与在职培训相分离等问题。针对这些问题,师范教育需在加强教师的职前培养、完善教师的在职培训、构建一体化的教师教育新体系等方面做出回应。 相似文献
7.
随着社会对教师素质提出更高的要求,教师接受继续教育已成为促进教师专业发展的必然途径。但是,目前我国的教师继续教育在目标定位、计划保障、专业化程度以及内容和方法上都存在一定不足,因此,我们必须充分认识教师继续教育的重要性,树立新型教育理念,积极挖掘教师潜能,使教师职前培养与职后教育一体化,从而促进教师主动发展。 相似文献
8.
从教师专业发展的角度,对在职进行继续教育的中学数学教师进行问卷调查和访谈,从中看出一些问题,得到一些启发:继续教育应着眼于教师各方面素质的提高;要注重教师的自我更新意识;继续教育应与职前教育、入职辅导结合起来。 相似文献
9.
沈映梅 《曲靖师范学院学报》2008,27(1):110-113
通过对红河学院职前小学英语教师口语能力现状及未来课堂英语口语使用预期的调查,得出如下结论:(1)英语口语能力在英语教师专业素质中占有重要地位;(2)职前小学英语教师的英语口语能力不容乐观;(3)职前小学英语教师对未来课堂中英语口语的使用抱有较大期望.综合认为,职前小学英语教师的实际英语口语能力与未来课堂中的口语预期使用存在较大差距. 相似文献
10.
黄越 《无锡职业技术学院学报》2014,(6):8-10
教师专业发展已成为影响教学质量的重要因素,在当前教育改革中占据重要地位。本文介绍了国内外学者对教师专业化及教师专业发展概念的解释,阐述我国高等职业教育本质、特征和对全面提高高等职业教育质量的重视与迫切性,指出当前高职教师在职前教育及职后专业发展所面临的问题,并提出对问题的思考。 相似文献
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创造型教师的特征及创造型教师培养 总被引:1,自引:0,他引:1
创造性是时代对教师素养提出的新要求,创造型教师成为每一个从事教育工作的教师应该努力实现的目标。分析了创造型教师应具备的五大特征,并提出了培养创造型教师的基本途径。 相似文献
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教师职业专业化与教师教育专业化 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业化运动的研究成果丰硕,极大地推动了教师素质的提高和教师的社会理解度,但仅就教师自身建设谈专业化是不完整的,建议将教师专业化运动分成教师职业专业化和教师教育专业化两个部分,分别进行研究,并建议加强教师教育专业化的研究。 相似文献
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丁晓东 《曲靖师范学院学报》2012,31(6):14-17
通过调查,明晰了云南省学前教育师资队伍现状,并从幼教师资队伍培养与培训两个角度,提出整体构建幼儿教师资队伍建设体系,使之与云南省经济、社会发展相适应。 相似文献
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谭明远 《玉林师范学院学报》2001,22(2):122-124
随着21世纪的到来,知识经济已见端倪,人类的经济社会生活将发生新的巨大变化,国内外的形势迫切要求作为培养和造就现代教师的熔炉--作为师范教育、培养教师的摇篮--师范院校,必须注重培养未来的创新型的教师。本文着重论述了什么是创新型的教师,怎样培养未来的创新型教师。 相似文献
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本文分析了目前我国双语教学存在的问题,特别是师资方面的问题;介绍了长春师范学院的双语师资培养模式;在此基础上,笔者从高师双语专业英语教师的角度提出了几点建议,并介绍了本人的教学实践点滴. 相似文献
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教师专业化是当前世界各国高师教育改革的主要趋势。高师院校教育类课程改革的核心在于促进教师专业化水平提高。我们必须立足教师专业化发展,充分认识我国高师教育类课程存在的问题,采取有效对策与措施,加强高师教育类课程改革,重构高师教育类课程体系。 相似文献
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