高校英语口语教学引入模因论理论研究

高校英语的口语教学过程中,模因论已经得到广泛的认可,并应用到实际的英语口语教学中,但尚未形成完整的体系.周期四阶段法是模因论在英语口语教学中体现,模因理论对于我国高校英语口语教学所起的作用是深远的,其能够有效的提高学生的英语口语水平,并不断的推动高校英语口语水教学的发展进程.     

模因论对词汇教学的启示

模因论是一种解释文化传播的理论,指文化是靠模仿得以从一个人脑复制到另一个人脑中。模因论的提出为许多领域的研究带来新的视角。本文从模因的传播途径、强弱性、传播过程以及两类模因的特点讨论模因论对英语词汇教学的启示。     

模因论对大学法语教学的启示

模因论（memetics）是近年来兴起的、基于达尔文进化论观点解释文化进化规律的语用学理论。它揭示了语言发展的规律,也为外语教学提供了一种新的研究思路。对于模因论的分析和研究,启示我们要重新审视朗读、背诵、模仿等传统教学方式在外语教学中所起的作用和地位。     

模因理论对大学英语口语教学的启发

近年来,模因理论已经越来越广泛地被应用于多个学科的研究领域,当然语言学也不例外。利用模因理论可以揭示语言发展的规律,从而让我们更好的理解语言起源,语言习得以及语言使用等问题。本文试将模因理论应用于大学英语口语教学,从语言模因类型——基因型和表现型的角度探讨如何将模因的这两种表现形式更好地应用于大学英语口语教学。     

模因论对英语教学的启示

模因论是语用学中的一个新理论,探讨模因论对中国英语教学的启示,提出重视传统教学法,如背诵、模仿、联想等在英语教学中的地位和运用,并且对模因论的基本思想与理论的应用进行了一定的阐述与研究,将传统的教学模式和现代的教学模式相结合,从而对传统的英语教学进行了挑战。     

模因论对大学英语写作教学的启示

英语写作能力的高低是英语学习者综合素质的具体体现。本文探讨了模因论启发下的英语写作教学,强调传统的背诵、模仿法对英语写作教学的重要作用。     

语言模因论与第二语言教学

语言模因论是近几年才出现的应用语言学的一个新理论。模因作为文化传承沉淀的基因,本身又利用语言进行复制与传播,语言乃是其载体之一,模因有利于语言的发展。本文从这一新的视角探讨了语言模因与第二语言教学的关系,语言模因在第二语言教学中的应用以及对第二语言教学重要的具有指导作用,并希望能为第二语言学习者提供一条新的途径。     

浅谈模因论对大学英语教学的启示

模因论是近年讨论得非常热烈的一种理论。模因论认为文化传播的单位是模因，而模因通过模仿而传播。语言做为模因传播的一个非常重要的载体和一种模因，有着举足轻重的地住。本文联系模因的相关理论，从语言的输入输出方式角度讨论大学英语教学一些可能的教学方法。     

语言模因论对外来词的解释力

随着中外交流的增多,大量的外来词进入汉语且呈现出多样化的态势.模因论是解释文化进化规律的一种新理论.本文试图用语言模因论分析外来词现象,为语言现象解释提供一个新视角.     

模因论对大学英语写作教学的启示

本文对学生14周模因论指导下英语写作教学实践后收回的调查问卷进行分析,发现大学英语写作教学中存在的问题,以及本次写作训练的感受和结果,认为可以在模因论的指导下将大学英语写作教学分为输入、记忆、输出和互动四个教学过程,引导学生进行模仿写作,对大学英语写作教学具有重要意义。     

模因论视角下的大学英语听说教学

模因论的复制和传播特征被用来重新审视大学英语的听说教学,听力教学给学生提供了模因因子,而口语教学则是对模因因子创造性的模仿和复制。为达到语言习得的目的,教师还应在相同或相似的语境中对其重复使用,使之成为强势模因;最后还应重视培养学生的跨文化交际意识,以促进模因的正确复制与传播。     

模因论对国学传承的启示

国学是我国优秀传统思想与文化的集中体现,其传承不仅可以弘扬传统文化,更可以提高学生的文化素养,有效建构学生积极健康的精神家园。在新时代背景下,国学的传承需要创新方式方法,使国学经典能真正融入学生内心,从而提高他们内在的文化涵养。本文拟从语言模因论的角度来解读如何传承国学,从而为国学的传承与发展提供一个全新的研究角度,也为我国传统文化的创新挖掘与研究提供全新的理论依据。     

对话论对大学英语口语教学的启示

本文总结了多年来比较有代表性的对话理论研究成果，结合实际就如何改进英语口语课堂教学进行了探讨。本文提出实行对话教学的口语课堂应体现平等性、交互性和创新性的特点，教师在对话教学中应充当组织者、对话者和启发者的多重角色，教学评价方式也应有所改变。     

模因论视角下的大学英语写作教学

模因论为我们提供了一个新的视角去分析大学英语写作教学。它鼓励我们对范文进行模仿,同时又脱离于简单模仿;它系统地教授了学生具体的写作方法,这将有助于学生写作能力的提高。     

从模因论的角度看外来词

模因论可以为外来词的生成做出解释,通过模因复制的四个阶段,外来词得以借入.外来词中也有强势模因和弱势模因,强势模因可以经过复制和传播形成模因复合体而得到广泛的运用.这从一个新的角度给外来词的生成提供了理论支持.     

国内翻译模因论研究综述

模因论在国内是一个新理论,不少学者在翻译学领域从模因论视角提出崭新的观点。通过对近八年(2003-2010年)来有关翻译模因论研究的文章进行统计与分析,总结出目前国内翻译模因论研究的特点,并对模因论在翻译学领域研究三种分类作一综述。     

模因论视角下的现代汉语字母词

现代汉语字母词作为现代汉语词汇系统出现的新现象,受到越来越多学者和专家的关注.本文运用模因论,对现代汉语字母词的传播途径和流行原因进行解释和论证,认为现代汉语字母词丰富了汉语词汇系统,并且融入了其中,在未来还有一定程度的发展.     

模因论的汉语菜单语篇英译对翻译教学的启示

模因跟基因作为个体生命特征的最小载体一样,模因是语言文化信息的载体,模因论认为语言翻译就是通过一种模因转换成另一种等效语用功能模因的文化信息的跨文化传播的过程。以模因论为基础对汉语菜单语篇的英译做了分析,发现非文学语篇翻译在英语翻译教学中可以借助模因翻译理论作出合理的说明与诠释。     

基于模因论的法律英语教学

语言模因论揭示了语言发展的规律,为语言教学的研究提供了一种崭新的思路。本文从模因论视角出发,以同化、记忆、表达和传输四个阶段对模因论在法律英语教学中的运用进行分析和研究,并指出学习者通过这四个阶段对新信息进行分析、甄别,获取并传播新知识。     

模因论运用于商务英语写作教学的实证研究

文章采用调查问卷和作文测试的定量与定性相结合的调查方法,探究把模因论运用于高职学生商务英语写作教学是否具有积极作用。从实验数据的分析看,实验班和控制班作文的测试成绩,尤其是文章的衔接、谋篇和内容三方面有明显差异,同时还进一步显示出实验班学生实验前后在上述三方面有明显的进步。因此,模因论教学模式是教师进行商务英语写作教学的一种有效的教学策略。