初中语文"读--议--品"教学法初探

"读--议--品"三步教学法,以调动学生主体参与的积极性,培养其创新意识和创新精神为目标,构建了"以读为主,淡化分析,突出品悟"的语文课堂教学模式,."读"分为初读、默读两步."议"则由质疑、鉴赏、总结三部分组成."品"重在整体的感悟与体会.教改中教师应乐于欣赏与鼓励,善于导引与启发,精于评析与讲解,有耐心与信心.     

浅析语文教学中"读"的内涵

在语文阅读教学过程中,不同的学习阶段,对读也提出不同的要求."读通、读懂、读透"、"初读、细读、精读"、"写了什么、怎么写的、为什么写"等形式的阅读法,反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次,决定了阅读的基本方向.但从语言文字训练角度看,上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了.下面,我从"读"的四个基本层次分别探索它们的内涵.     

"老板"许诺"六项注意"

企业总是会给核心员工不薄的待遇,然而他们为什么还要离职呢?岔子究竟出在哪里?如果你大小是个"老板",或者是"老板"手下的一名"重臣",下面这篇文字就值得一读了。     

"读"出文本之魅力无穷

叶圣陶先生说:"阅读教学总得读."王菘舟老师也说过,要真正贯彻"语言为主"的教学理念别无它径,唯有老老实实、扎扎实实地做到"读书为本".看来,"读"真是我们挂在唇边的爱!     

精彩只因"读"中有人

我们提倡"读"中有人,尊重生命.让学生参与与文本对话、与作者对话、与生活对话、与自己的心灵对话以及与生命对话这样一个精神生产的过程.也体现了"大语文"的思想.     

鱼和熊掌,亦可兼得——阅读课上"讲"与"读"关系之浅见

阅读课上怎样处理"讲"和"读"之间的关系是许多教者一直在探讨的问题.我想:这二者之间的关系不应当像是鱼和熊掌,它们是无法割舍的,可兼得.在日常教学中,我做了一点尝试.     

"读、议、讲、练"四段一体教学模式在《财务管理》教学中的应用

读、议、讲、练四个环节,相互联系,相辅相成."读",是基础;"议",是关键;"练",是应用;"讲"需贯穿始终.只要根据不同的教学内容,联系学生的不同情况,正确把握好"读、议、讲、练"之间的关系,一定能不断提高课堂教学效果.     

论《马氏文通》的"句"和"读"

从如何区分《马氏文通》的“句”和“读”入手,对《文通》中“读”的论述进行考察,分析句读的功能,揭示出《文通》中“读”的本质是可以充当除句子谓语以外的任何成分的词组。“句”是完整表达意义的语言单位,是独立的句法分析的最大单位。句读关系是上下位关系,“读”是“句”的组成部分。     

有了"感觉"的AI

正科幻小说和电影里,经常会出现有感情、有思想的机器人,当机器人有了痛觉、嗅觉、味觉这些感觉,甚至能"读心"的时候,是不是离拥有情感也不远了?随着人工智能研究的推进,机器人将会越来越像人类,让我们走进机器人的世界,了解一下他们的"喜怒哀乐"吧!     

从"贯通"中挖掘课文内涵

小刺猬读了<小苗与大树的对话>后,对"贯通"这个词语有些疑惑.何为"贯通"呢?而且季老又殷切希望我们读书时要"中西贯通、古今贯通、文理贯通".带着疑问,小刺猬去询问跳鼠,跳鼠为小刺猬认认真真地讲起来……     

读写能力训练要"三到位"

朗读训练到位 常言说:"书读百遍,其义自见."可见朗读对于感悟理解语言文字的作用之大.小语教材中所编选的均是文质兼美的篇章,蕴含着丰富的情感因素,适合进行朗读训练.朗读训练中,必须做到三到,即"心到、眼到、口到".教学中,教师要注意纠正学生中易出现的唱读、顿读等不良习惯.     

"问题"教学模式之我见

伴随着新一轮课程改革的逐步推进,广大教师的教育教学理念正在发生着转变,课堂教学不断探索出一些新颖的模式.这种以"问题"为中心展开的教学模式主要程序为:读--思--议--馈--练."读",学生阅读教材,检索信息,掌握知识,提出问题."思",对在阅读中发现的或教师提供的思考题进行独立思考."议",小组合作学习,讨论个体思考未能解决的问题,并提出解决问题的初步方案.     

美国人眼中的"名著"

千百年来,新书源源不断地问世,属于"名著"的书目亦与日俱增。书海茫茫,世人难以尽数涉猎。不管你的寿命有多长,你至多只能阅读书海中的一滴水珠而已,因此你所读的书应该是精华之所在,所以要读"名著"。值得庆幸的是,真正的名著相对说来是"凤毛麟角"自从世界上有了文化,就有人列出最佳书目。古代亚历山大城的教师和图书管     

"竞赛法"在初中英语教学中的应用

为适应英语课程改革的需要,作者探究利用"竞赛法"提高初中学生学习英语的兴趣,让学生在体验竞赛取得成功的喜悦的同时,听、说、读、写的综合能力和素质也得到了提高.经过多年的教学实践,取得较为显著的成效.本文具体阐述了竞赛的策略和竞赛的模式.     

构建"味道十足"的语文课堂

语文味是读出来的,我们应该引导学生对课文反复地读、带着问题去读、融入情感去读、细细地读、美美地读.     

略论提高中学生英语阅读能力的"五读"策略

阅读能力是检验中学生英语语言综合运用能力的重要指标,需要学生能够运用各种阅读技能对所读的内容进行判断、推理,找出作者所要表达的观点和信息,掌握文章的中心思想以及了解作者对事物的态度等.针对多数学生存在的阅读障碍,结合笔者多年的实践教学经验,提出如下"五读"策略.     

"美读"与语文"美育"

“美读”是以声传情,语文“美育”是以文传情,二者均带有内隐学习的特征,基于此,本文浅论美读在语文“美育”中的作用及实现语文“美育”的美读方法。     

尚书"下放"

近读清人笔记<客窗闲话>,其中一则故事云:明武宗朱厚照有一天早上来到枢密院,大臣们正在吃早饭,他让大家吃完饭后来闲话.明武宗问到耕种之事,有某尚书不知所云.过不几天武宗下了一道"圣旨",太湖巡检出缺,即派某尚书补任.     

谈"五字教学法"--初中历史创新教学初探

历史教学中的"五字教学法"指"读、论、问、答、练".教学中要克服操之过急、不懂装懂、放任自由、不分重点等误区.这种教学可以活跃课堂气氛,培养学生的主体意识,加强与其他学科联系和开阔学生的视野.     

习作评价的"四变"

"作文难,作文难,提起作文心就烦."这些,成了某些孩子的口头禅.笔者以为:出现这样的现象,许多时候是因为我们忽视了一个重要的环节--评价.有时候为了赶进度,简单地读几篇好作文,批评几位缺点的作文就草草过场.