建构主义的学习迁移观及对数学教育的启示

建构主义的学习迁移观与传统的学习迁移观不同，所谓学习迁移，实际上就是知识在新条件下的重新建构，这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面。因此，它对数学教育有着重要的启示作用：创设现实情境，“在学习中应用，在应用中学习”数学知识。最后指出，应用意识是对学习迁移观的重要补充。     

建构性学习观及其培养策略探析

学习观是个体对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的元认知知识.建构性学习观在各维度上有着不同于客观主义学习观的特点,其形成受到多种因素的影响.建构性学习观对个体的认知过程、学习动机、学业成绩等多方面均有重要的正面影响.教师在教育教学中应注重采取有效措施培养学生的建构性学习观.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础.本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变.     

建构主义理论对我国高校教学改革的启示

建构主义有着独特的知识观、学习观、师生观.建构主义认为,知识是意义建构的结果而学习是意义建构的过程,教师的任务就是努力创造一个适宜学习的环境使学习者能积极主动地建构他们的知识.在建构主义启发下,高校教学改革的方向应该是:教学内容,从预设到生成;教学模式,从封闭到开放;教学情景,从独白到对话.     

建构主义学习理论下对数学教学的思考

建构主义学习理论,对教育教学产生很大的影响,已经成为当代数学教学与课程改革的基础。本文主要从知识观、学生观、教师观三个方面来阐述对数学知识的态度和数学知识应用的培养;学生学习数学时的主动建构和合作学习;以学生认知发展水平为基础的教学和教师角色的转变。     

知识的应用与迁移

在学习的过程中 ,各种学科与各种技能之间 ,或同种学科和技能的各个不同部分之间 ,存在着某种程度的彼此影响 ,称之为“学习的迁移”。知识的应用 ,是指利用已掌握的旧知识学习新知识或解决生产、生活中各种问题的能力。而已获得的知识技能 ,甚至方法和态度对新知识、新技能等应用的影响可能是积极的 ,它对学习起促进作用 ,有利于新知识的掌握称之为正迁移 ;影响也可能是消极的 ,它对新知识的学习起阻碍作用 ,使新知识的学习发生困难 ,称之为负迁移     

试论知识观变革对教学革新的意义

不同的知识理论、观念可能导致教学革新的差异甚至对立.有关研究显示,知识观与教学观关系密切,知识观对教学活动与学习活动产生较大影响,知识观构成教学活动的内在背景.知识观对于教学革新具有十分重要的意义,教学革新必须以知识观的变革为前提.     

基于协同学习的互换性与测量技术教学模式

本文基于协同学习和知识建构理论,对协同学习的教学模式进行了调研,并研究了在计算机网络支持下的学习环境中,如何设计教学模式,以协同知识建构的方式促进学生学习并提供相关的教学模式和技术支持.最后在互换性与测量技术课程的教学中加以实践,这对于虚拟环境及教学实际中的专业人士及教育工作者具有重要帮助和实践价值.     

学习迁移理论在二重积分教学中的应用分析

从学习迁移理论出发,针对二重积分教学中的前期准备、教学过程中存在的问题,探讨了学习迁移理论对二重积分教学的作用,使学生能够建立良好的学习定势、完善的知识体系,实现知识与实际应用顺利转化的教学目标.