阅读教学“四步走”——阅读教学感悟浅谈

语文阅读教学呼吁＂以读为本＂,老师想做好＂组织者＂和＂引导者＂的角色,组织教学时,就必须吃透＂两头＂,只有这样才能做到＂以人为本,以读为本＂。通过通读、细读、品读、诵读,让学生自觉地＂读＂贯穿教学全过程,引导学生自读自悟,自求发展。     

初中语文“四读”漫谈

在初中语文教学中,一个语文教师掌握的信息是至关重要的,因此,教师要广泛地阅＂读＂、潜心地诵＂读＂、精心地备＂读＂、灵活地导＂读＂,才能不断地提高文化修养,把主权真正的交到学生手中。     

中学历史新课程“三自一导”教学方法浅探

＂三自一导＂教学法是指教学在老师的指导下,让学生初步学会＂自读书-自质疑-自求索＂的一种教学方法。同时也是一种教学目标和一种教学思想。它由＂自读-自思-自求＂三个主要环节构成。以＂自思＂贯穿始终,使学生逐步做到＂会读＂、＂会思＂、＂会求＂。它的基本特征是＂两个突出＂,即突出学生的主体地位,突出学生自主学习能力的提高。     

作文教学探微

作文教学训练必经读、说、写、评、改、展六个环节。在各环节训练的摸爬滚打中总结经验,是提高写作能力的强而有效的法门之一。＂读＂是基础,把教材作品读懂、读通、读透、读熟;＂说＂是手段,说读文、说作文,以说促写;＂写＂是目的,它重在系统,重在积累。＂评＂是＂反思＂,是由互相评价达到互相学习的关键过程;＂改＂是延伸,目的在于巩固学识与能力;＂展＂是阶段成果,旨在进一步提升自信力和成就感。     

如何提高小学生阅读能力

《新课标》明确指出：＂九年课外阅读量应在400万字以上,小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。＂因而,如何提高学生阅读水平和阅读能力,是我们语文教学实践中的一项重要任务。在教学中,教师要留足够的时间,指导学生在读中感知、在读中理解、读中领悟、读中积累、读中欣赏、读中培养语感、读中受到熏陶。     

课堂因你而精彩

在多媒体教学已经深入到教学工作的方方面面的今天,传统的古诗词教学方法的单调,常走＂作者介绍——齐读两遍——解释一遍——齐读结束——要求背诵＂的路子,重记忆轻朗读,重背诵轻品味,形式单调,教者无方,学者无味,优秀的古诗词往往被教学得＂面目可憎＂。如何才能摆脱古诗词机械、低效的教学状况呢？在教学中引进多媒体技术手段,充分利用网络资源优势,运用多媒体辅助教学,将会给古诗词教学注入新的活力,开辟一个全新的教学天地。     

模拟电子技术实验课程双语教学探索

分析了模拟电子技术实验课程开展双语教学的特点,相对于模拟电子技术理论课程的双语教学,其实验教材可以自编,课堂师生互动更多,气氛更热烈,考核方式更灵活。该文同时对实验课程的双语教学进行了探索和研究,设计了双语教学课堂及学生的考核方式。实践表明,实验课程开展双语教学,可以更有效地锻炼学生的＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂的外语能力,更好地推进模拟电子技术理论课程的双语教学。     

浅谈新课程下小学语文阅读教学

阅读教学是整个小学语文教学的重中之重,阅读教学的成败与否,很大程度上影响着小学语文教学效率的高低。而阅读能力是构建语文能力的要素之一,学生通过阅读识字、培养情感、训练思维,进而提升写作能力。＂阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。＂     

浅析中学语文之现代诗歌教学

现代诗歌主要指用现代汉语写作的＂现代诗歌＂和用现代汉语翻译的＂外国诗歌＂,它冲破了旧体诗的格律束缚,具有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。多年以来,＂读不好＂、＂讲不好＂的问题在现代诗歌教学中普遍存在。本文试图通过中学语文中现代诗歌教学的现实困惑及其原因剖析、教学方法探索等方面来分析中学语文的现代诗歌教学。     

一体化项目驱动教学法在汽车专业英语中的探索

根据汽车专业英语课程的特点,提出了＂一体化项目驱动教学法＂。设计实际项目驱动专业英语的教学,将整个教学过程分成计划、设计、实施、总结和评估5个阶段,实现了理论和实践的一体化。同时,赋予＂一体化教学＂新的含义,将听、说、读、写、译各项英语能力的培养贯穿于整个专业英语教学过程,激发了学生的学习兴趣,实施效果明显。     

《唐诗宋词选读》教学摭谈

本文针对《唐诗宋词选读》教学中,如何培养学生兴趣、提高学生鉴赏能力、增强学生的语文素养进行深入探索,总结了取舍增删、突出重点,深入文本、品味探究,注重诵读、展开想象,以＂写＂促＂读＂、形式灵活的教学方法。希望通过不断的探索、总结、改进,开辟《唐诗宋词选读》的教学新天地。     

提高高职高专英语写作教学的有效途径探究

写作是英语＂听、说、读、写＂四项基本技能中综合知识面最宽、难度最大的一项,是学生学习的弱项,也是英语教学中最薄弱的一环,高职高专英语写作教学面临诸多问题和挑战,反思教学现状,本文试图探讨提高英语写作教学的有效途径。     

论大学英语精读文章的讲授

一、引言＂教学有法,却无定法＂,只要能达到理想的教学效果,不同的教学方式都能殊途同归,任何一种教学方法的总结,目的只有一个,讨论、参考、借鉴。＂听、说、读、写、译＂五项技能的培养训练在外语教学界已经成了无可争议的共识,是教学目标,而教学目标则需要相应的教学材料,教学手段来实现。     

把好朗读教学的脉搏

＂朗读＂是语文课堂教学的一大特征,也是学习语文的重要方法。阅读教学中以朗读训练为主线已成为一线教师的共识。如何把朗读贯穿于语文课堂教学的全过程,笔者在此方面做了一些有效的研究探讨：初步朗读,疏通字词,感受内容;情景悟读,体会文意,陶冶情感;汇报朗读,评读促情,移情体验;链接生活、升华情感、知文明理。     

小学语文高年级单元小主题式教学的探索

单元小主题式教学即一单元中的课文,用一节课来上两课的内容。这就需要学生在教师的指导下进行课前充分自主的预习,主要就是把课文读顺读通,边读课文边解决字词（即所谓的随文识字）,必要时搜集相关资料;课后进行拓展阅读。教师在课前必须要＂吃透＂教材,把握准教学的重难点,找出两篇文章的＂核＂,并把＂核＂用问题的形式体现出来,做到有舍才有得进而提高课堂效率,打造自能高效课堂。     

初中英语听力三步曲

现代英语教学＂听、说、读、写＂四会同时并举。＂听＂放在首位,意在说明听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。所以中学英语教学必须以听说教学为突破口。听力训练对学生的语言技能发展成为运用英语进行交际的能力起着重要的推动作用。而听的整个过程包括＂听前、听中、听后＂三个阶段,下面就这三个阶段谈谈各个阶段如何训练他们的听力和培养他们的能力。     

浅谈语文教学中的读法选择

我国古代语文教学就十分重视朗读,古语有＂熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟＂的说法。教育发展到今天,人们越来越重视阅读欣赏在语文能力（特别是阅读和写作能力）提高中的作用。多读已成为提高学生语文能力的一件＂法宝＂。     

高校口语课堂调研及教学优化方案

大学英语学习基础在五个方面——＂听＂、＂说＂、＂读＂、＂写＂、＂译＂。由于中国固有的灌输教育模式,多数中国学生在＂听＂、＂读＂、＂写＂、＂译＂方面是相当优秀的,而唯独在＂说＂,即英语口头表达方面十分欠缺。因此,对高校口语课堂进行调研,发现此现状存在问题、提出解决方案。     

如何使农村中学的口语教学走上新台阶

初中语文教学大纲明确提出：＂语文教学的目的是培养中学生的听、说、读、写四个方面的能力。＂随着社会的快速发展进步。世界各国的交流日益频繁,使得人际关系越来越复杂,社会交际能力也就越来越显得其重要性了。     

寿县方言的“拌”

结合历史文献、普通话和汉语方言材料,论证了寿县方言表＂丢弃＂义上声词[p 24]的本字是古全浊上声字＂拌＂。今读上声的＂丢弃＂义是＂拌＂字本义,这个意义的＂拌＂在属于古楚国的汉语方言中原官话核心地区仍然使用。＂丢弃＂义＂拌＂字在兼并＂秚＂字的＂搅和＂义时处于＂古全浊上归去＂的历史音变时期,从而产生了本义今读上声而后起义变读去声的音变规律例外现象。