中学数学教学中如何培养学生的创新能力

培养学生的创新意识，发展创新能力，是中学教育的重要任务。作为以培养学生精确运算能力，丰富的空间想象力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学，应从中学生学习数学的实际出发探讨如何改进教学方法，采取行之有效的措施，提高学生‘发现问题，解决问题的能力，培养学生的创新思维与创新能力。     

"任务驱动"式教学探讨

"任务驱动"式的教学模式对于培养学生知识运用能力,培养学生利用信息技术解决问题的能力有很大的帮助。采取"任务驱动"式的教学模式应注意要选择合适的教学内容,为教学目的设计合适的任务,让学生独立完成任务,并对他们完成任务进行必要的指导,让学生在作品展示交流中相互学习提高。     

大学研究型教学重在培养能力

大学教育在本质上应该是一种完整意义上的研究型教学。大学教育必须把培养学生的各项能力放在核心地位,大学研究型教学要围绕培养学生能力这个中心任务来展开。大学研究型教学应突出培养的能力包括提出问题、分析问题和解决问题的能力,创新能力和学习能力。要围绕培养学生的这些能力来组织课堂教学。     

谈复习教学中的能力培养

运用所学知识分析解决问题的能力只有在解决问题的过程中得到培养。在复习教学中，应该给学生充分的时间，让他们自主地去分析解决问题，而不能让学生只听教师讲解怎样分析解决问题。听讲这种活动只能培养学生的集中注意力听讲的能力，记忆能力，使学生只能解决已见到过的问题。而培养不起独立思考的能力，探究的能力，学生没有能力解决没有见过的问题。     

任务驱动教学法在电子实训教学中的实践探索

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,是引导型教学方法中的一种。通过教师提出确定任务,学生学习活动围绕任务进行展开,通过师生以团队合作的形式,共同实施完成这一任务而进行的教学活动。在中等职业学校电子实训教学中,利用该方法,不仅能调动学生的学习积极性,而且锻炼和培养学生的创新、实践能力以及团队协作能力。     

基于任务驱动法在高职Pro/Engineer教学中的探索与实践

任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。高职Pro／E教学中采用任务驱动教学法，并以设计减速器为任务驱动，使学生在完成每个任务的过程中学会相应的操作，以培养学生的创新能力及独立分析问题和解决问题的能力，从而取得良好的教学效果。     

“任务驱动”教学模式在《C与数据结构》中的实践

在《C与数据结构》教学中运用“任务驱动”教学法能调动学生的自主学习、主动参与、自由探究，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力，最终达到教学质量的提高。     

注重基础 联系实际 培养学生综合能力

全面培养和提高学生的综合能力，关键是从激发学生学习兴趣入手，提高学生观察问题，思考问题和解决问题的能力。注重知识体系；理论联系实际；关注热点问题，进行性思维训练；学生心理素质的培养也是教师的重要任务。本文对学生高三阶段综合能力方面的培养途径作了一些探索，注重理论与教学相结合，具有一定的可操作性。     

数学建模培养目标探讨

文章主要讨论数学建模到底要培养学生哪方面的素质。认为数学建模的目标不是要教给学生各方各面很多很多的知识,让学生成为博学多才、无所不会的通才,而是要培养学生的自学、自创、自我探索解决问题的能力,培养学生自我提高的能力。所以,数学建模应该以培养学生的基础素质为本,在此基础上,努力提高学生的自我意识,提高学生寻求解决问题的方法的能力。数学建模的最主要的任务就在于启发学生在繁复的实际生活中发现问题;研究分析了解问题的实质,寻找解决问题的途径;善于查询、参考并利用他人解决同类问题的方法理论;在短时间内掌握必要的知识技能,迅速形成解决问题的初步的可行方案,并结合方案实施情况,逐步改进方案,最终使问题得到圆满的解决。     

《信息技术》课堂提问初探

《信息技术》的课堂提问应以“启发式”等教学思想为指导，引导全体学生进入积极的思维状态，学会研究问题和解决问题的方法，从而实现教学大纲提出的培养学生分析、概括能力的要求。     

提高学生综合、设计性实验能力的探索

实验教学的基本任务是发展学生智力，培养学生科学实验、工程实践的基本方法与技能，激发学生的创新思想与能力，其最终目的是提高学生的动手能力、实验能力、分析问题、解决问题及创新能力。适应新形势下人才培养的要求，探索和实践有利于培养学生创新意识、创新能力的实验教学方法，对高等学校的培养质量和学生综合素质的提高，都具有积极的推动作用。山东农业大学机电学院结合实际，在提高学生综合、设计性实验能力方面进行了有益的实践与探索，收到了良好的效果。     

运用“任务型”教学模式 培养学生自主学习能力

本论文旨在根据《国家英语课程标准》中现代课程结构的变化趋势，运用“任务型”教学模式，设计任务（交际情景），让学生以小组合作活动的形式共同讨论完成教师下达的任务。并将讨论的结果报告给全体学生。课堂活动主要采取“师生活动一生生活动”，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。提高自主学习的能力。     

浅谈如何培养学生体育能力

体育能力是指完成体育活动的本领，以及成功完成体育活动所需的心理特征，它是体育基础知识、基本技能、运动素质和智力的有机结合。体育能力包括：基本活动能力、运动能力、自我锻炼能力、创编运动处方能力、观念思考与分析解决问题能力、对外界限环境的适应能力和对疾病的抵抗能力等。学校体育要为终身体育打好基础，关键是要培养和提高学生的体育能力。体育教学是培养学生体育能力的主渠道，那么如何在教学中培养学生的体育能力，我从以下几个方面进行阐述。     

浅析“任务驱动型”教学法在大学英语教学中的应用

本文将任务驱动型教学法应用于大学英语课上,通过设计有效的驱动任务,使学生的学习动机明确,经过＂任务分析、查找资料、总结方案、归纳提高＂的过程,让学生在完成＂任务＂的过程中,主动学习、探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。使课程教学目标明确,提高大学英语课程的教学效果。     

浅谈阅读教学中学生问题意识的培养

教育家陶行知先生曾在一首小诗中写：‘发明千千万，起点是一问。”他用十分生动的语言概括了问题意识的作用。问题意识是人们在认知、实践、探索等活动过程中，经常遇到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。在阅读教学中，重视并加强问题意识的培养，有助于激发学生的兴趣和爱好，发挥学生的主体地位；有助于活跃课堂气氛，提高教学效果；从长远来看，也是培养学生的创新精神和实践能力的前奏。     

建立物理“模型”地培养能力的好方法

在物理教学中，引导学生建立“模型”，可以优化教学过程，启发学生学习主动性，有利于培养学生提出问题，解决问题的能力，是“精讲、精练”实现减负增效的好方法。     

任务驱动法在A／D转换接口教学中的应用

本文介绍了任务驱动教学法的概念，然后以A／D转换接口教学为例，详细阐述了任务驱动教学方法的应用技巧，最后强调通过任务驱动教学法培养学生提出问题，分析问题．解决问题的能力，增强了创新精神和实践能力的重要性。     

浅谈如何培养小学生的数学素养

学生数学素养是一种综合素质，主要表现在数学知识技能、数学思考、解决问题能力和数学观念品质。在教学中教师要注重培养学生学习数学的兴趣，培养学生提出问题、分析解决问题的能力，培养学生合作交流和反思问题的能力。     

元认知理论与自主学习能力的培养

自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道。通过元认知策略的培养，学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而一步步走向自主。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习能力培养之间的关系。据此，提出了提高大学英语教学效果的对策。     

任务驱动教学法在《计算机网络》课程中的应用

因为《计算机网络》课程存在大量难以理解和记忆的理论知识,学生普遍认为这门课难度大。而任务驱动的教学方式采用一个任务贯穿整个课程的学习过程,在学生完成任务的过程中,激发了学生的学习兴趣,培养了学生分析问题、解决问题的能力,提高了学生自主学习及与他人协作的能力。