高职院校基础化学课程分层教学改革研究

通过化工类专业高职高专学生的现状出发,研究了化工类专业基础课程——《基础化学》分层教学实施的必要性,指出了《基础化学》课程分层教学的内涵、《基础化学》课程分层教学确立的依据、《基础化学》课程分层教学时应把握的原则.研究展明,《基础化学》分层教学对于现在高职高专由于高考现状导致的学生基础的明显差异性,在实施教学的时候会取得较好的效果.     

高职院校化工类专业基础化学课程分层教学改革研究

该文从高职院校化工类专业基础课程——基础化学课程的重要性入手,研究了专业基础课程——基础化学课程的分层教学与载体、专业基础课程——基础化学课程的分层教学的考核,结果表明,在基础化学课程进行一学年的教学之后,学生基本都掌握了基础课程——基础化学课程的培养目标,为后续专业课程的学习,走上工作岗位以后的再学习都会打下良好的基础。     

高分子材料化学基础的课程综合化探讨

作为课程设计的思想和原则,课程综合化已经成为世界各国教学与课程改革的焦点。传统的高分子材料工程专业的学生需要学习的化学课程包括无机化学、有机化学、物理化学、高分子化学,所学的理论内容太多,不能适应职业教育的发展要求。为此须将四门化学课程构建成为综合课程——高分子材料化学基础,才能满足高分子教学的需要。     

针对专科生《药物化学》教学改革探索

《药物化学》课程具有很强的理论性和实践性,专科学生开展药物化学的课程教学过程当中,由于学生学习专业课程的时间比较短,在实践技能上的能力掌握的不是很扎实,同时学生自身的基础知识上也是比较的缺乏等等方面问题,由于这些问题的存在,将会在实际的药物化学教学过程中导致课程教学存在诸多不足,故而,要让专科学生如何在校期间内运用原有的基础知识上,可以有效的掌握药物化学的知识是最为重要的,本文主要针对专科生在校期间学习的药物化学课程中存在的问题进行探讨,为专科药物化学教学在未来发展上开拓出新的教学路径。     

高职院校化工类专业基础化学课程分层教学流程研究

该文从基础化学课程分层教学目标的确定、分层教学目标的展示和学生的选择、分层教学任课教师课前指导与学生预习、分层教学课堂教学管理、课后分层指导等层面研究了高职院校化工类专业基础化学课程分层教学流程,研究表明分层教学达到了良好的教学效果。     

非化学专业物理化学课程教学实践与探讨

通过对非化学专业物理化学的教学实践,探讨了如何在该课程中实施有针对性的课程教学,从而使非化学专业学生更好地学习物理化学。详细介绍了理论联系实际、充分利用互联网、灵活运用多媒体、重视实验教学等教学措施。实践表明,学生的学习兴趣和教学效果得到了明显提高。     

环境工程专业环境化学课程教学方法探讨

在教学实践的基础上,提出了从选用合适的环境化学教材、明确环境化学课程在专业学习中的地位、突出环境化学课程和基础化学的差别、发挥教学中教师主导和学生主体作用等方面提高环境化学教学质量,师生教学观念的共同转变才是教学改革成功的保障.     

化学教育专业学生良好习惯的培养——《化学教学论》课程教学中教学策略的研究与实践探索

对化学教育专业的学生,良好专业习惯的培养对未来专业发展有十分重要的意义.结合《化学教学论》课程教学的具体实践,本文就化学教育专业习惯的定义与构成和如何培养学生良好专业习惯等问题进行了探索性研究.结果表明,在化学教学论及其相关课程的教学中"明确角色-进入情境-紧扣细节、反复多练-正向迁移"的教学策略是培养学生良好化学教育专业习惯的有效途径.     

基于以人为本理念的高师化学课程教学改革的实践与探讨

高等师范院校化学课程教学的改革要以学生成材为本,以终生学习为理念,以大众教育为基础,倡导全面而有个性的发展,以培养中等化学教师为最终目标;立足培养学生的社会适应能力、化学专业技能、中等化学教师的任教能力;采用通识课程、合理的专业课程、教育科学课程以及执教技能课程结合的方式,将能优化高师化学课程体系.实践证明,优化的课程设置,有利于实现化学高师生的培养目标.     

“课程思政”融入化学师范生培养之初探——以《化学发展史》为例

随着教育理念的发展和人才需求的变化,对于本科教学、特别是师范生培养提出了更高的要求。专业课程教学中要求引领学生树立正确的职业观、人生观和价值观,即广泛开展课程思政研究,以提升“育人”质量。《化学发展史》作为化学专业学生在学习《化学教学论》前的先导课程,为学生了解化学的“源”与“流”、掌握化学研究的方法论提供了必要的知识、能力和素养储备。如何通过该课程,使学生正三观,提升科学和人文素养,树立职业认可度,实现大学的人才培养功能。通过定位《化学发展史》中思政元素为切入点,从五个方面阐述如何挖掘《化学发展史》中的思政元素。     

《化学教学心理学》课程探索

本文阐述了《化学教学心理学》课程的目的,构思了课程的基本框架,同时阐述了化学教学中的认知学习,以及化学教材的结构和学生认知结构的关系。使教育心理学理论和化学教学经验有机地结合起来,从而更好地指导化学教学实践。     

浅谈“互联网+”模式下化学类在线课程的建设与教学IV——教学实践

在基础课(如《有机化学》)、通识课(如《化学史话》、《绿色化学》)等在线开放课程的教学中,进行“互联网+”模式下在线课程的混合式教学. 初步的尝试与体验表明：相比传统的教学模式,在线课程的建设与教学具有多种优势,突出表现为在线课程没有空间、时间和对象的限制. 在线课程教学中,优秀的教学设计有助于吸引学生兴趣、激发学生热情. 相关的测试与统计数据表明,基于“砺儒云课堂”的在线课程建设与教学,可以提高学生的成绩,便于教师加强对学生的客观考核. 同时,文章对混合式教学的其他问题进行了思考,指出加强师生间沟通、加大教师业务培训、调动教师参与工作的积极性是非常必要的.     

浅谈化学教学中的探究式教学

对于学生来说化学课程就是要促进学生知识体系的完整性．主动发展就要求从课程的内容，学生自身的水平和教学环境等因素来综合考虑。注重利用日常生活中的小细节培养学生的学习兴趣，从而提高化学教学的有效性。     

如何把初中化学实验落到实处

化学实验是培养学生能力的重要渠道。随着课程改革的大潮,化学实验在化学教学工作中占据了重要的地位。要把化学实验落到实处,从事化学教学工作的教师在教育观念上首先应重视学生实验能力的培养。教师只有尊重学生,以学生为主体进行教学,才能正确引导每位学生健康的发展,把学到的知识用于日常生活。让学生在新教学理念下更好的进行探索、创新性地学习。从而完成化学学科实施素质教育的核心任务。     

STEM理念联合CBL教学法在医用化学教学中的研究

目的探讨CBL教学法在医用化学之中的教学作用,在医用化学课程教学采用STEM教学理念,教学课堂有二者的联合模式教学,让学生培养更广阔的医学视角。方法教师在课堂上采用STEM理念联合CBL教学法教授医用化学课程,以学生为课堂主人,老师为课堂辅导作用,结合多学科知识进行授课,提高课堂学习质量以及教学水平。结果在课堂上采用STEM理念联合CBL教学法让学生领会不同学科知识领域,进行多方面的知识整合思考,形成更为深刻的学科知识体系。结论 STEM理念联合CBL教学法在医用化学教学中起到极大的促进作用,学生和教师在课堂上进行知识探讨更为深层次、多方位,以案列分析来开展课程学习,培养学生的临床思维。     

基于开放性、探索性的环境化学综合实验教学体系的设计与实践

该文针对环境化学综合实验存在的开放性不足,综合性差,学生自由度低等问题,对课程的教学体系进行了研究,优化了现有课程体系结构,建立了一个有针对性的新课程体系。该教学体系强调学生主导型教学方式,自由度大、探索性强,突出对学生综合能力的培养。开放性的综合性实践课程体系可为高等教育环境化学实践课程教学提供借鉴。     

高等学校工科化学教育与现实结合的尝试

针对高等工科院校非化学专业普通化学教育普遍存在的课程不受重视、内容不适应、实验条件差、教学手段落后等问题,从学生能力的培养、课程结构体系、教学模式评价、教学思想方法等多方面,全方位对化学教学进行改革尝试。     

大学预科化学课程教学探讨

本文针对大学预科班学生的特点,从大学预科化学课程的基本目的和要求出发,讨论大学预科化学课程教学中应注意的问题.     

重视情感因素,促进医用化学教学

针对当前医学院校化学公共课程教学现状和不足,阐述教师如何在教学组织过程中,重视应用情感因素,发挥情感因素的积极作用,培养学生学习情感,提升医用化学课程教学成效。     

农科《基础化学》分层教学模式的探索与实践

农科《基础化学》是一门重要的基础课,为了提高课程的教学效果,将"分层教学"模式引入《基础化学》课程教学中,从学生分层、教学分层、作业分层、评价分层和实施效果等方面叙述了"分层教学"的实践,提出了实施"分层教学"需要解决的问题。