高校思政课实践教学体系的构建

加强思政课的实践教学,是高校思政课改革的必然方向。适应社会主义核心价值观的实践要求,有必要在建立科学的保障机制的基础上,构建包含课内实践、校内实践、社会实践、专业实践在内的高校思政课实践教学体系,真正使高校思政课实践教学落到实处。     

高校思政课实践化教学体系的创新

构建实践化教学体系是提升思政课程教学成效的重要举措。现有的成教思政课实践化教学体系存在教师队伍理论化、平台建设空置化、教学过程说教化、保障机制形式化等问题。以最终实现学生成人与成事相统一的培养目标为指向,高校思政课应从提升任课教师的思想意识、推动专兼结合的队伍建设、构建多形式的实践化教学模式、建立网络化的思政课实践化教学平台、完善基于OBE理念的教学质量保障机制等方面创新思政课的实践化教学体系。     

高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化路径初探

提高思想政治理论课教学实效性的基本途径是使教材体系转化为教学体系。高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化相对于本科院校更具必要性。实现教材体系向教学体系的转化,需要从"转化的主体、转化的前提、转化的方法和转化的目的"四个方面把握。     

高校思政课教学话语体系建构微探

党和国家空前重视高校思政课教学,思政课教学话语体系的有力建构是提升思政课教学实效性的内在需求。目前思政课教学话语还存在价值引领缺失、形式过于单一、内容支撑不足、实践根基薄弱等教学话语体系偏移现象,尝试构建"价值为先、形式为引、内容为王、实践为本"的新时代思政课话语体系尤为重要。     

基于高职院校校企文化对接的思政课实践教学体系研究

高等职业院校是国家高素质技能人才培养的摇篮,当前,优秀的高职院校都已经深入开始校企融合的办学模式。学生在校期间会接触企业文化、学习企业工作流程,部分院校也在尝试按照企业的人才管理规范进行学生管理工作。作为思政课的教师必须首要敏感的发现这些问题,然后要将其在思政课的课内课外弘扬企业文化的优势核心观念,同时也要解决校企文化融合下的弊端问题。当前,构建基于高职院校校企文化对接的思政课实践教学体系有着深远的实践意义。文章研究了构建校企文化对接的思政课实践教学体系的必要性、构建策略、以及保障其顺利实施的有效方法。     

独立学院《毛概》课的专题教学研究--如何实现由教材体系向教学体系转化

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）课程,与社会现实十分密切,这就要求结合独立学院学生的特点,根据《毛概》课程教材特点,设计好《毛概》课教材与该本书的教学进程体系中转化的专题教学的方案设计。     

立德树人视域下高校思政课实践教学体系的构建研究

高校思政课实践教学是思政课教师基于思政课教材体系,围绕思政课教学内容,遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,根据高校思政课教学的目标和要求,通过开放性多边互动方式,有目的有计划地改造学生主观世界,优化学生主体能力的教学活动。当前思政课实践教学在体系建设中存在定位不准,教学内容和目标缺乏顶层设计,考评体系不科学,缺乏长效保障机制等问题。构建思政课实践教学体系,需构建契合新时代要求的思政课实践教学新理念,德智体美劳全面培养的目标体系,整体相融的教学内容体系,丰富多彩的实践教学载体,健全完善、科学系统的综合评价体系,利于形成合力的条件保障机制。     

实现两个转化：学生获得感视域下上好思政课的关键

实现从教材体系向教学体系转化,知识体系向信仰体系转化是增强新时代大学生思政理论课获得感的关键。立足现实,从教学目标、思政课话语权和大学生核心素养维度探讨实现两个转化的价值意蕴,分析当前实现两个转化面临的问题和挑战,从问题意识到问题逻辑的培养,深化教材研究奠定学理基础,创新教学模式和教学方法,加强教师能力建设和健全评价考核机制等方面探析实现两个转化增强学生获得感的路径和策略。     

高职院校思政课实践课教学环节探讨

高职大学生具备进行社会实践的基本能力是理论课教学的必要的和有益的补充,是高职院校大学生在不断的接触社会,融入生活、服务人民群众的过程中切实地形成马克思主义的世界观、人生观和价值观。通过校内实践和校外实践、教师指导和学生自主学习、图文资料展示、朗诵演讲比赛等形式,在实践中加强教学效果,学以致用,让学生把课堂上枯燥的理论知识转化为社会生活中活生生的用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力,提高学生办事情的自信心,在改造客观世界的同时改造自己的主观世界,增强大学生的包括思想政治素质在内的综合素质。     

试析高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化面临的问题及对策

教材体系是整个教学体系的依据和基础,同时也是教师在教学过程中讲授知识,实现教学目标的根本依托。我国高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化过程中面临着教学方式落后、教学目标受到干扰等方面的问题,这些问题的产生一方面来自于教师们教学理念上的落后,另一面来自于外来文化的干扰。针对这些问题和原因,我国高职院校应从教学方式、教学理念、教材结构调整等方面加以应对,以促进高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化的有效实现。     

情景教学在思想政治课中的应用研究

通过理论与实证研究,探析了思想政治课情景教学的有效性,发现情景教学比传统讲授式教学更能激发学生学习的主动性和积极性,教学效果显著优于传统式教学。在归纳学生建议的基础上,提出了实施情景教学应注意的事项。     

论思想政治理论课实践教学中的几个问题

贯彻高校思想政治理论课新方案,切实发挥思想政治理论课实践教学的功效,要着力解决好理论教学与实践教学的关系、教学重点、发展模式、资金投入等几个重大问题。     

消费主义语境下的大学思想政治理论课教学

改革开放以来,西方消费主义借着媒体对大学思想政治理论课教学产生双重影响。就其积极方面看,消费主义为思想政治教学提供教学资源。就其消极方面而言,主要表现在大学思想政治理论课＂边缘化＂、＂弱化＂、＂物化＂等。应对消费主义的冲击与挑战,必须加强大学思想政治理论课的教学实效性：提高大学思想政治理论课教学主体素质,正确揭示消费主义本质;优化大学思想政治理论课教学载体,遏制消费主义泛滥;关注大学生日常生活消费需求,引导其树立科学消费观念。     

高校思想政治课程教学方法的创新研究

高校思想政治课程在我国高等教育中占有重要的地位和作用。但目前高校思想政治课程的教学中还存在忽视学生的主体地位、重视应试教育、重理论轻视实际、教学手段陈旧等问题。加强思想政治课程的教学改革,提高课堂教学的有效性,需要创新课堂教学方法。     

关于思想政治理论课实践教学若干问题的研究与认识

从思想政治理论课实践教学的意义、模式、各类实践教学模式所需要的条件和如何整体规范思想政治理论课实践教学四个方面展开论述，对思想政治理论课实践教学中遇到的认识、形式、条件和运用机制等基本问题进行了探讨。     

应用型本科院校思想政治理论课实践教学新议

应用型本科院校思想政治理论课实践教学有其特定的内涵、特殊作用及特点。从实践教学是一种功能型综合实践、体现了实践性学习与研究性学习并重的两个方面概括内涵；从应用型本科院校思想政治理论课三个“有利于”来分析特殊作用；在此基础上总结出实践性、多样性、创新、创造性、开放性等特点。     

影响高职思政课教学实效的教学要素研究

高职思政课教学面临的问题诸多,其中教学实效不高是最大的问题。提高思政课教学实效是高职思政课教学所追求的目标,而高职思政课有无教学效果及实现程度的高低受到诸多因素的影响,其中教学要素的影响最为关键,因此,深入探讨各种教学要素对高职思政课教学实效的影响,进而提出提高高职思政课教学实效的相关对策,对提高高职思政课教学实效具有理论意义和实践价值。     

对高校思想政治理论课多媒体教学的思考

多媒体的应用可有效提高思想政治理论课教学的针对性、实效性和说服力、感染力,有效提高教学效果和教学质量,充分发挥学生的主体作用,具有传统教学手段无法比拟的优势。在运用多媒体教学的实践中,也存在一些亟需改进的问题。正确认识并及时解决这些问题,才能使多媒体更好地为教学服务,使多媒体教学与传统教学相得益彰。     

应用型人才需求下的思想政治理论课教学改革研究

伴随着社会经济的高速发展和我国高等教育体制改革的深入,应用型人才培养问题日益受到社会关注,作为高校教育的重要组成部分,思想政治理论课在应用型人才培养中发挥着重要作用,因此,要更新思想政治理论课教学理念,探索出新的教学方法,以放大思想政治理论课的实效性,让思想政治理论课在应用型人才培养中发挥出更好、更大的作用。     

论高校“思政课”实践教学质量评价体系的建构

实践教学具有理论教学所不可替代的作用。实践教学质量评价是高校思想政治理论课实践教学过程中的重要环节,它由五个系统组成,即实践教学理念系统、实践教学保障系统、实践教学规范系统、实践教学质量监控系统和实践教学效果评价系统。