小学低年级学生写字教学初探

“人生聪明识字始”。汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。识字教学是小学语文教学的起点,而写字则是语文教学中的基础之基础。通过写字教学,可以培养小学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。多年的实践,使我认识到,抓好写字教学应该注意以下几点：     

基于字理情理的小学语文识字写字教学策略解析

识字写字教学属于小学语文教学中重要内容,对于提升学生阅读能力与习作能力有着重要的作用。然而,受到我国的传统教育理念的束缚,当前的识字写字教学中教师采用单一的教学方式,加上教学内容枯燥无味,难以点燃学生的学习兴趣。字理情理在小学语文识字写字教学中的应用,可以深化学生的对汉字规律的认识,从而保证了识字写字教学的质量与效果。该文主要针对于基于字理情理的小学语文识字写字教学策略展开分析,希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。     

在阅读教学中提高表达能力

小学语文新课程标准明确指出:"指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."写作能力是语文素养的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式.因此,在语文教学中培养学生的表达能力尤为重要.那么,如何在阅读教学中训练表达,提高写作能力呢?     

巧用生字卡 提高识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.当前,小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处,主要表现在:学生识字量小,写字不成形;教学过程枯燥乏味,学生失去学习兴趣,识字效率低下.所以巧妙使用生字卡,积极运用游戏竞赛等活动,可以激活学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,培养他们乐学、想学、想学的良好习惯,有效巩固识字教学的成果.     

探究单元主题教学中的生字教学

《语文课程标准》明确指出,学生应该具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在这四种能力中,识字写字能力是基础,因此它是小学语文教学的主要任务之一。如果有教师科学高效的指导,学生在生字词语方面的学习可以达到事半功倍的效果。     

浅谈低年级识字教学

识字教学是小学语文中最重要的阶段,也是最基础的部分.学生识字能力的高低,对学生今后的学习和发展非常重要.近几年来,新的课程改革对语文教师和学生提出了更高的要求:内容多,识字量大.这是语文教学中的一大难题.怎样才能行之有效地进行教学?寻找新颖的识字方法,成了我们山区教师需要迫切解决的问题.如果师生在教学活动中依据生理,心理的变化特点,把看、听、想、讲、做、动与静加以适当的排列组合,并适时地交替使用,则不仅可以大大提高学生的识字能力,而且对培养学生的观察、思维、想象等综合能力极为重要.下面谈谈我在运用教学过程中的一些做法.     

在阅读教学中提高表达能力

小学语文新课程标准明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。因此，在语文教学中培养学生的表达能力尤为重要。那么，如何在阅读教学中训练表达，提高写作能力呢？     

小学低年级语文识字教学浅议

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,使我们的识字教学取得事半功倍的效率.     

端正双姿——培养良好书写习惯的第一步

人生聪明识字始，识字教学是小学语文教学起点，是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础，其中写字时的姿势当为写字的第一关。然综观现在学生写字时的坐姿、笔姿，绝大多数不尽人意。本人从学生姿势错因谈起，提出改进策略：与幼儿园衔接、学校重视、手指精细动作训练、激发兴趣、独特评价……     

识字教学其乐融融

识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.     

浅谈低年级识字教学

识字教学是小学语文中最重要的阶段，也是最基础的部分。学生识字能力的高低，对学生今后的学习和发展非常重要。近几年来，新的课程改革对语文教师和学生提出了更高的要求：内容多，识字量大。这是语文教学中的一大难题。怎样才能行之有效地进行教学？寻找新颖的识字方法，成了我们山区教师需要迫切解决的问题。如果师生在教学活动中依据生理，心理的变化特点，把看、听、想、讲、做、动与静加以适当的排列组合，并适时地交替使用，则不仅可以大大提高学生的识字能力，而且对培养学生的观察、思维、想象等综合能力极为重要。下面谈谈我在运用教学过程中的一些做法。     

谈中学语文备课

在<语文课程标准>中,对义务教育阶段要达到的语文素养的认识是:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情.指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,语文课程还应重视提高学生的品德、修养和审美情趣.     

浅谈低年级小学语文教学

《小学语文新课程标准》强调在小学语文教学中要进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出“要十分重视培养学生的自学能力。”叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我在实践中，感受到对于低年级的语文阅读教学来说必须用各类方法为学生创设情境，我发现李吉林的情境教学法对低年级的语文教学非常有帮助。在自己创设的情境中，充分发挥了学生的主体性，在学语文的过程中激发学生爱语文的思想感情，并逐步达到积累语言，最终学会运用语言文字的能力。     

创设多种方法,让识字教学充满情趣

识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.但在教学实践活动中,我们往往把学生识字看作是教师机械在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性.     

小学低年级识字教学之探讨

《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础",识字教学是整个语文教学的基石。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。我们应该遵循学生心理发展的规律,根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点,抓住儿童学习语言的最佳期多识字,以满足学龄初期儿童阅读的需求,同时积累丰富的词汇,开发早期智力,为日后的读写学习打下基础。     

浅谈小学低年级识字教学策略

识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点.作为低年级的语文教师,我们在教学中要根据学生认识新事物、学习语言和汉字本身的特点,采用多种教学方法及合理易懂的识字教学策略,激发学生学习汉字的兴趣,提高学生识字能力.     

如何有效进行第一学段的识字教学

识字是第一学段语文教学的重点,是阅读和写作教学的基础,是培养学生语文素养的前提和保障.学生没有一定的识字量就无法进行阅读和写作,也难以形成语文的综合素养.     

融合课堂：“生态学堂”下的语文教改取向——浅介成都市双林小学的语文课堂教学改革实践

积累、运用与整合程度的欠缺，易使教学过程过于碎片化而导致课堂教学效率低下.学生在此种条件下学习获得的语文知识能力难以形成模块化、条件化和自动化的价值知识体系.语文融合课堂是指打破同一篇课文听说读写相对独立的教学模式，打破单篇教学和逐篇教学的模式，以阅读为中心，将单篇课文或主题单元的课文的识字写字、口语交际、小练笔(习作)、语文实践活动与阅读教学紧密联系，进行一体化教学.教学中，在不同年段，可实现不同形式的课内融合、课际融合.低段，可进行拼音教学与识字写字教学的融合.中段，则可实现阅读教学与写作教学的融合.本文旨在简要介绍融合课堂的概念、实施方法与实际意义，以期对语文教学改革中的新课型教学提供一定参考.     

低年级趣味识字例谈

识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力，使他们全身心投入到识字过程中，并将这些汉字认得清、记得牢、会运用。     

如何快乐识字

识字是小学低年级语文教材的重点,也是学生提高阅读能力的基础。在教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,才能提高学生的自我识字能力,让学生快乐地识字,这样一定能达到事半功倍的效果。