谈谈“说课”

说课的目的是什么？说课的目的是通过说课了解教师的教学功底,从而对教师的教学能力做出一定的评价,这一评价方式相比通过上课进行评价的方式有两大明显的好处：一是时间缩短、效率提高,上课要四十五分钟,而说课只要二十分钟。二是操作灵活,上课必须要有学生,课堂教学过程从准备开始相当繁琐,而说课则简单的多,随时随地都可以进行。说课演变到现在,说课的方式也更加灵活多样了。     

把握高职教育本质,提高说课技巧

高职高专教育越来越重视说课,说课要有教育理论作为支撑,教学理念先进,思路要清晰逻辑严密,内容要详略得当,重点突出,体现高职教育特色.     

浅谈中学政治说课应把握的原则

中学政治说课中应把握几个原则：说课要明确其目的所在；说课要体现其内容的准确和完整；说课要明确其总体要求；议课要做到思路清晰、有序；说课要注意分清不同对象。     

说课与教师自身素质的提高

邓小平同志早在８０年代就提出：“教育要面向全体,面向未来,面向世界,要从‘应试教育’转向‘素质提高’这就要求教师首先必须要有较高的、较全面的素质。”而说课就是提高教师自身素质的极其有效的途径之一。所谓说课,就是教师在钻研大纲和教材、了解学生情况的基础上,针对具体某一课时向同行、评委、或其它听众系统述说其教学设想、教学思路、教学方法及其理论依据,然后由听者对其评说。即说课必须说大纲、说教材、说教法、说学法指导、说教学程序及整体设计的理论依据等。本人在积极参与说课活动的实践中,深刻体会到说课可以提高…     

探索符合素质教育要求的课堂教学设计

课堂教学是教育教学工作的中心环节 ,是最基本的教学活动 ,课堂教学是实施素质教育的主渠道 .成功的课堂教学 ,取决于优秀的课堂教学设计 .本文就构建符合素质教育要求的课堂教学设计作如下探讨 .从现代教学论的观点看 ,教师进行课堂教学设计 ,实际上应该是一个书面说课的过程 .说课是近年教育教学改革的成果之一 ,是教育科研的产物 ,是值得推崇的教学研究的创新模式 .说课是教师对所教学的课题阐述自己的课堂教学设计及其理论依据 ,即不仅要说清“怎样教” ,而且要说清“为什么这样教 ,其理论依据是什么” .说课包括说大纲教材 ,说学生实际…     

关于普通话教学方法的思考

普通话课是高师教育中的一门比较特殊的课程,它不是一般专业课那样侧重理论知识的传授,而是要解决学习如何“会说”、“说好”普通话的问题,因此,普通话的训练成为这门课的主线.而训练是以理论知识的掌握为前提的,可以说,普通话课是理论与实践相结合的一门动态的语言教学.由于这项教学的特殊性,其教学的方法就不能采用一般专业理论课的演讲式教学,但又不可能与中小学“听、说、读”的语言认读课同日而语,其方法的科学合理与否关系到整个教学活动质量的高低、效果的优劣.     

高等师范学校学生说课存在的问题及应对策略

高等师范学校的学生对说课的概念模糊,弄不清说课与讲课的区别,抓不住说课的重点,造成说课效果不理想。针对师范生说课存在的问题,提出要熟悉说课的常规流程,准备好说课稿和说课课件,加强教学基本功训练的应对策略。     

让教育的艺术传递——浅谈如何说课

教学有法,教无定法,说课有法,说无定法。说课既是教研的好形式,同时又有利于年轻教师的快速成长。对此就如何说课,说课的程序,说课要注意的问题等多角度来诠释说课的内涵。     

地方高校化学专业师范生说课能力的培养

新课程背景下,作为培养面向基础教育合格师资的地方院校,培养师范生的说课能力具有十分重要的意义.结合化学学科,地方高校化学专业师范生说课能力培养的教学模式被构建.具体教学实践表明,"说课理论学习-说课见习学习-说课实践学习-上课"的说课能力培养模式是提高师范生说课能力的有效途径.     

说课活动的理性反思

说课在本体性质上是一种教研活动。在说课实践中存在着说课目的功利化、说课内容的模式化、说理过程的表演化和说课活动的异化等问题。要切实发挥说课的实际效用,说课应该成为教师专业发展的途径之一,应该注意规范和创新相结合,应该做到共性与个性相统一。     

例说数学说课中如何说教材

说课,已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径.笔者认为数学说课的一般结构包括以下五个方面的内容：1、说“准”教材;2、说“明”教法;3、说“会”学法;4、说“清”教学意图;5、说“清”练习层次.教材是课程的载体,是教学活动的主要依据,因此,说教材是说课的第一环节.笔者通过《棱柱和棱锥（一）》一课为例,主要讨论如何说教材.并总结出说教材的一般内容主要包括：说教学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务;教学目的的确定要符号大纲要求、教材内容和学生实际;教材的重点、难点、关键点及其确定依据。     

备课浅谈

课堂教学是一种高尚的艺术。教师要上好课，首先就要备好课。可以说，备好课是上好课的先决条件，上好课是备好课的具体表现。可见，备课在课堂教学中具有重要的作用。下面，结合自己的教学体会谈谈备课。     

平面机构自由度说课

说课是目前在各高校广泛开展的教研活动,通过说课教师可以相互交流、相互学习,提高教学水平。本文平面机构自由度为例从说教材、说教法和学法、说教学过程三个方面阐述对说课的认识。     

“说课”论要

说课有五大要素，五个特征，两类模式。说课活动有三步骤：自我述说，同行交流与反思小结，搞好说课活动要处理好四重关系：思与说的关系、自我与同行的关系、说与写的关系、说课与备课的关系。     

论"说课"与师范生教学综合素质的提高

说课是提高师范生教学质量和教学综合素质的重要手段.本文分析了师范生在说课训练中存在的问题,探讨了说课的基本环节和注意事项,充分揭示了说课训练对师范生教学技能和教学素质提高的重要意义.     

关于高职精品课课程负责人说课的思考

申报高职精品课时有一项要求是课程负责人应提供说课录像,其说课内容一般包括课程介绍、课程定位、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件、教材建设、考核方法、教学效果.在配合课程教师录制说课过程中,作者发现一些说课教师没能把握好说课的本质,结果是说课内容浮于表面、缺乏层次、重点不突出等现象.该文针对以上问题提出了自己的一些想法.     

关于说课及对高师学生进行说课训练的探讨

阐明了说课的概念、类型和内容,介绍了说课常用的方法和具体要求,论述了对高师学生进行说课训练的重要性以及怎样对高师学生进行说课训练.     

“说课”论要

说课有五大要素，五个特征，两类模式。说课活动有三步骤：自我述说，同行交流与反思小结，搞好说课活动要处理好四重关系：思与说的关系、自我与同行的关系、说与写的关系、说课与备课的关系。     

浅谈新课改理念下的生物学说课

说课是一种能够大面积提高教师素质的教学研究形式,经过近二十年的发展已经“入格”,形成了一整套操作的形式和规范.但是面对新的形势,新的要求,已经“入格”的说课活动理应在常规基础上不断创新,不断变革,结合长期的实践摸索以及生物学科的特点,提出了应从设计思路、说课内容及说课形式等方面进行生物学说课的“出格”尝试,使说课与课改同行,保持生物学说课“常说常新”.     

论新课改环境下英语师范生说课能力的培养

简述说课的理论与实践，分析新课改下英语说课自身的特点、内容和意义，比较说课与上课、说课稿与一般教案的异同，并举例说明英语说课稿的写法。同时，指出英语师范教育要增设有关说课的课程，构建合理的教学技能训练模式，提出英语说课应注意的问题。