无意识—内隐认知理论的演变历程回顾及展望 3

从中国古代思想家对"梦"的探索到西方哲学家对"灵魂"的认识,从精神分析学派最初的个体无意识到现代心理学的内隐认知,无意识的研究经历了萌芽、初步系统研究及实证研究的历程.未来,认知心理学将注重对内隐认知与外显认知的协同机制与转换机制研究,认知神经科学将注重对内隐认知的脑生理机制的研究.     

内隐情绪研究进展

在传统的情绪研究及理论中,研究者基本上围绕着情绪的意识层面进行探讨。自从上世纪60年代,认知心理学的崛起,70年代,认知无意识概念的提出,情绪的无意识成分越来越受到研究者的青睐,并且已得到一些研究成果。作者在对内隐情绪相关实证研究梳理并思考的基础上,指出今后内隐情绪研究的方向应该是真正意义上的内隐情绪是如何影响行为的,与外显情绪有何不同;另外,我们应该对具体的不同的内隐情绪进行分类,以发现对行为的不同影响。     

无意识与艺术创作议

“无意识”是潜伏在人类意识阈限之下的一个精神领域,我国有些人把它仅仅理解为“没有意识到”,这是对“无意识”的严重误解。从认知心理学的角度讲“无意识”对艺术创作的影响,可以说完全没有说到点子上;从动机心理学的角度讲“无意识”对艺术创作的影响,才能发掘出表现在艺术作品中的艺术家的深层精神世界。     

内隐联想测验(IAT):测量内隐社会认知的有效方法

社会心理学是心理学的一个重要分支,内隐社会认知成为关注的焦点。本文在分析内隐社会认知研究进展的前提下,着重对内隐联想测验进行介绍与评价。     

论运动技能学习中内隐学习与意识的关系

运动技能学习中的内隐学习是近二十年来专家学者研究的热门问题,从最初的对内隐学习定义为无意识这一特征,到许多专家学者发现内隐学习的无意识并不是那么的绝对。本文通过对前人研究的总结以及用辩证逻辑的方法论证和阐述,得出所谓内隐学习无意识只是内隐学习这一现象正好处在意识的两个特殊时期,一种是对先前经过个体经验总结了并直接迁移的意识,所以从外在表现来看,好像是不经过意识而生成某种技能。另一种则是在意识被本体感知和形象描述之前的意识概念化阶段前,个体行为属于意识活动而由于层次较低而难以被言语形容。     

内隐学习和外显学习对大学英语教学的研究

内隐/外显认知是目前心理学研究的焦点之一,它在整个认知系统中具有极其重要的地位。本文从一个新的角度即内隐和外显学习理论的方面对其进行探讨,以及将两者融入到大学英语教学中,尽可能地让学习者去体验和感悟英语,从而使其内隐认知机制在英语学习中自动发挥作用,另外,内隐学习还要与外显学习紧密结合,只有两种学习方式相互配合,大学英语的教学质量才能真正提高。     

认知神经视野下的内隐记忆与外显记忆研究

近年来,在认知神经科学中内隐记忆与外显记忆的神经过程研究倍受关注,本文对内隐记忆与外显记忆的概念稍作介绍,并总结以往相关研究对内隐记忆和外显记忆的发展及功能性分离进行了详细分析和概括。最后对有关记忆研究领域的未来发展作出展望。     

内隐学习进展综述

内隐学习成了近年来学习和认知心理学领域最热门和最受关注的课题,被认为将对认知科学的发展产生深远的影响,研究领域也大有扩展之势。虽然存在很多争议,而理解内隐学习的过程和它与外显学习的关系已经成为了当代认知心理学的一个中心目标。本文主要介绍内隐学习的发展主要脉络,以及目前的研究方法,以期引起更多研究。     

内隐学习和外显学习对高中英语教学的研究

内隐/外显认知是当今心学家最热门的研究焦点之一,它在整个认知系统中具有无法替代的地位。本文通过对内隐和外显理论进行学习,以及将这两种理论融入到实际教学中,尽量让学习者去体会英语和感知英语,并把它应用到实际中去自动发挥作用,两种学习方式相互配合,从而使学生获得有效的学习,达到英语学习的目标,提高教学质量。     

浅谈内隐学习理论与大学公共英语教学

内隐学习为科学构建外语学科的学习体系提供理论依据,并为更新现代教学观念和教学方法及策略提供技术支持。本文作者通过分析内隐学习所具有的无意识性、抽象性、全面性和稳定性等特点,结合认知心理学内隐学习的最新研究成果,在当前大学公共英语教学中进行积极实践,并提出了在语法、语感培养及阅读教学等方面的初步认识。     

内隐学习视角下的德育研究

"内隐学习"是认知心理学领域的最新研究成果,指个体在不知不觉中无意识地获得知识经验,是一种全新的学习方式革命.内隐学习有助于个体品德各要素知、情、意、行的辩证统一,应进一步探究内隐学习在德育中的运行机制,并从德育主体-教师、德育客体-学生、德育隐性资源-潜课程、德育途径-网络等四个维度进行阐述,以发挥德育的"内隐效果",提高德育的实效性.     

立足内隐认知加强英语教学中人文精神的培养

本文通过对内隐认知加工机制的研究说明内隐学习在人类认知过程中的重要性;通过内隐认知的特点说明人文精神的培养要通过语言学习过程中潜移默化的认知才能得以形成,并针对外语课堂教学的特点,针对性地提出具体实施办法。     

论《黄鸡白酒》中关于“爱”的隐喻与换喻

中篇小说《黄鸡白酒》是迟子建2011年的新作。文章将运用拉康的语言心理学理论,分析《黄鸡白酒》中关于“爱”的隐喻与换喻,发现和揭示出春婆婆凝聚在这些隐喻与换喻中的无意识愿望,并通过捕捉无意识愿望的表现形式——梦境、幻想和无意识的言语,进一步指出,春婆婆无意识的愿望在某种程度上也可以说是作家本人无意识愿望的“隐喻”。     

内隐学习研究对大学英语教学的启示

内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义,主要表现在:大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动;外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键;大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程;内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

内隐学习理论—英语教学的新视野

内隐学习是人类自身认知能力和认知方式的重大发现，对诸多领域特别是教育领域具有启示和指导作用，为英语教学提供了新的视野。本文将结合认知心理学内隐学习理论的最新研究，探讨该理论对我国高校大学英语教学，特别是语法教学，语感培养方面的启示。     

记忆过程中意识与无意识是否相互独立?

在加工水平对内隐记忆的影响两项实验的基础上提出了对 Jacoby 过程分离程序的修正公式,修正公式不要求删除测验为0的数据。根据修正公式计算的实验结果证明,记忆过程中意识与无意识是相互独立的。     

内隐学习和外显学习对大学英语教学的启示

内隐/外显认知是目前心理学研究的热点之一.它在整个认知系统中具有中心地位.本文简要介绍了内隐/外显认知研究对英语语法教学的启示意义.大学英语教学应当尽可能让学习者去体验和感悟英语.从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用,让内隐学习达到最佳学习效果.此外,内隐学习还要与外显学习紧密结合,只有两种学习方式相互配合,大学英语的教学质量才能真正提高.     

焦虑个体心境一致性记忆的实验研究

采用新的研究方法——加工分离程序的扩展模型,能更科学地区分意识和无意识的独立作用,避免了两的相互感染。经对焦虑大学生的测试,研究结果表明：(1)焦虑个体只存在内隐的心境一致性记忆;(2)焦虑个体的认知是以“危险”为主题、与威胁感相联系的;(3)焦虑个体对积极事件存在外显记忆优势。     

时间心理学的研究进展综述

时间心理学经历了近百年的发展,从纯粹时间知觉模型建构到对整个时间认知范畴研究;从单一的时间认知研究到认知人格研究的一体化;从纯粹的现象分析到系统学科的建立.本文旨在介绍时间心理学的研究发展状况和趋势.     

浅析英语专业教学中“语感培养”的策略

认知心理学理论对语感内隐机制以及对语感培养侧重“实践”的理论,为英语专业教学对“语感培养”策略提供了一个认识的原基点,从而指导我们以“实践”作为根本策略,完善学生语感的图式建构,最终提升学生的语感力。促进学生外语水平的提高。