再论地理教学语言的要求和运用

地理教学语言的要求和运用是中学地理教学研究的一个重要课题，对此已有不少论述。本文旨在运用现代地理教学理论，结合近年来中学地理教学的实践，对此课题进行进一步的研究和探讨。本文在原有研究的基础上，对地理教学语言的要求提出了一些新的观点，并针对这些要求，比较全面、系统地论述了地理教学语言的运用     

浅谈地理教学语言的培养

教学语言必须真实、正确、准确、精炼，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科争陛。在地理课中，除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘，叙述和说明是最常用、最方便的方法，也是对其他媒体的最后补充，更是开发学生大脑潜能，促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。     

地理图象系统与现代地理教学

地理图象系统与现代地理教学王磊（平顶山师专地理系）由于地理学科的特点，地理教学历来注重地图的应用．地图作为一种特殊的地理语言，成为传递地理知识的形象教材．地理图象系统是以具有直观形象特点的地图、照片、绘画等形式的储存和传递地理教学信息，并具有独立性的...     

师范生地理课堂教学语言规范性探析

地理学是介于自然科学和社会科学之间跨学科的科学,综合性很强,这些特点决定了地理教学语言具有许多特异性．地理教学语言的规范性运用是地理师范生课堂教学必备的一项重要教学技能,但现实中多数的地理师范生在课堂教学语言表达的规范性方面还存在很多不足．因此,结合多年来中学地理教学语言技能的实践和现代地理教学理论及新课程论的教学特点,对地理教学语言的规范性进行了深入探析,并提出了具体的对策．     

新课程理念下培养学生的地理兴趣

地理作为一门重要的基础学科，对社会发展起着巨大作用，地理学科现状及新课改的要求，使中学地理面临更加严峻的考验，想摆脱目前的困境，必须从教学手段、情感态度、学生情况、教学语言等方面，积发学生的学习兴趣。     

如何提高地理教学效果

现代社会要求国民树立可持续发展观念，全面推进素质教育要求新的地理教学。这些要求都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。因此，培养学生学习地理的兴趣就显得尤为重要。结合平时的教学实践，从学必心理发展规律出发，积极创设课堂情境，充分利用直观教学手段，运用生动的语言，开展丰富多采的地理课外活动，最终取得理想的教学效果。     

形象思维在地理教学中的运用：以遥感图像在地理教学中的判？…

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程、空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键。遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程。借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教     

浅谈地理教学语言的培养

教学语言必须真实、正确、准确、精炼,既要符合科学规范,也要反映地理学科本身的科学性.在地理课中,除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外,运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘,叙述和说明是最常用、最方便的方法,也是对其他媒体的最后补充,更是开发学生大脑潜能,促进形象思维和抽象思维结合的重要手段.     

地理教学实验室建设初探

本文在调研高师院校地理实验室和中学地理专用教室的基础上，通过笔者主持地理教学实验室建设的实践，探讨了地理教学实验室建设的重要意义和布局设计；笔者认为要转变观念、重视地理教学实验室建设，仪器设备建设是地理教学实验室建设的重要物质基础，师资队伍建设是地理教学实验室建设的关键，标准化和严格管理是充分发挥地理教学实验室作用的保证。     

文化差异与大学英语教学

笔者结合教学实践，阐述了大学英语教学中习俗、历史、地理和宗教等方面的文化差异及如何处理这些差异的两个原则：实用和适度，把语言教学与文化知识的传授结合起来，培养出准确理解和恰当使用英语的学生，圆满完成《大学英语教学大纲》的要求。     

形象思维在地理教学中的运用

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程.空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键.遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程.借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久.     

形象思维在地理教学中的运用--以遥感图象在地理教学中的判读应用为例

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程．空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键．遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程．借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久     

地理教学中常用的口讲法

口讲法是教师通过语言表述进行教学的一种方法，也是地理教学中最重要的教学方法。口讲法最突出的优点是：能够充分发挥教师的主导作用。因为地理的教材内容包括得十分广泛，它是以中国的、外国的、乃至整个地球的地理环境为学习对象的，要想使众多的学生，在较短时间内获得较多而系统的地理知识，这需要依靠教师的口头讲授；同时，还可以把教材中的重点、难点通过教师的语言，进行直观的描述，深入浅出的分析，使学生易于理解，便于接受，从而完成信息传递的目的。     

地理教学的美育途径

在现实的教学中，往往忽略了美的功能，使得教学枯燥无味．所以在地理教学中，通过挖掘教材美育源泉，美化教学活动、教学语言、教学手段，以及组织课外活动等途径，把美育落到实处．从而培养学生健康的高尚的审美观、欣赏力，为社会培养出更多的合格的有用人才．为此，教师要加强师德与美学修养。     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力.如何培养中学生学习地理的兴趣,提高教学效果与学生的综合素质是中学地理教师所面临的教学问题.着重从教学手段、教学方法、教学语言、开展第二课堂教学等方面作了一些探索.     

新课标下的初中地理教学

中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系绕的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”我在实践教学中有如下体会：     

全面提高外语听说能力的新探索——以非语言因素对大学生外语听力提高的影响为中心

传统的外语听力教学只注重语言教学,完全忽视语言国的社会、历史、地理、民俗文化等非语言文化知识教学,学生对非语言知识的缺乏当前已经成为外语听力提高的最大障碍,导致外语素质教学效果大打折扣。本文就文化背景、心理情感及相关知识信息量三方面着手分析解决影响大学生听力提高的非语言障碍。     

论地理教学方法的依据和分类

从目前地理教学方法改革的急迫性出发，对地理教学方法的基本依据－－地理科学方法论和教育科学方法论进行了深入分析，从地理教学模式，地理教学媒体，地理教学环节，地理教学改革等方面，阐明了地理教学方法的分类体系，对进一步完善地理教学方法系统结构具有现实意义。     

新课程理念下培养学生的地理兴趣

地理作为一门重要的基础学科,对社会发展起着巨大作用,地理学科现状及新课改的要求,使中学地理面临更加严峻的考验,想摆脱目前的困境,必须从教学手段、情感态度、学生情况、教学语言等方面,积发学生的学习兴趣.     

论地理想象能力的培养

论地理想象能力的培养蔡明（苏州实验中学，苏州２１５０１１）什么是地理想象能力？地理想象能力就是人脑对客观地理事物和现象的反映，是人们根据已有的知识和经验，借助语言和一定的感性材料，通过观察和思维活动，构成从未见过的新的地理事物形象的一种心理活动能力。...