高等学校法律地位在教育法律关系中的体现

学校的法律地位最终要体现在具体的教育法律关系之中，研究学校在具体的教育法律关系中的地位是教育法学一个基本的理论问题。本文以高等学校为研究对象，提出高等学校与政府、与学生的关系既存在行政法律关系，也存在民事法律关系，且以行政法律关系为主；高等学校与教师的关系表现为平等的自主关系，隶属的工作关系、领导与监督关系。     

校园人身损害赔偿原则及法律救济

学校的侵权责任是学生在校人身伤害事故的争论焦点。学校与学生之间的法律关系是教育保护关系,而非监护关系。要解决学校侵权责任问题,我们必须将落脚点落到校园人身损害赔偿原则及法律救济。     

经济欠发达地区留守儿童教育研究

通过对部分经济欠发达地区留守儿童调查研究，发现经济欠发达地区留守儿童在教育方面面临许多问题，这些问题给留守儿童的身心发展带来诸多负面影响，如：人身安全难以保障，情感冷漠，心理不健康，品行不端等，有效解决这些问题，需要家庭、学校和社会的协助，国家政策和法律的支持。     

学校教育中法律教育缺失的原因及对策分析

当前我国青少年的道德法律建设还存在不少问题,学校教育中的法律教育面临着诸多困境,如法律教育意识不强、教育资源严重缺乏、教学方法单一等,为解决这些难题,必须增强学生的法律意识教育,同时通过整合资源,引进多种实践教学方法,加大我国青少年学生的法律教育力度。     

浅析中小学校园侵权的学校责任性质及归责原则

文章通过对中小学校园侵权基本内涵的论述,从法律角度分析学校与学生的关系,认为学校和学生之间是一种复合型教育法律关系,中小学校对学生承担教育、管理和保护义务,并在中小学校园侵权中承担过错责任。     

教孩子保护自己

我国早在1991年,第七届全国人民代表大会常务委员会第21次会议,就通过了《中华人民共和国未成年人保护法》,以法律形式,对未成年人的“家庭保护”、“学校保护”、“社会保护”、“司法保护”等做了明确规定,在《保护法》中提出了“教育与保护相结合,国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段,维护自己的合法权益。”学校和教师都有责任让孩子懂得自己有哪些合法权益,在这些权益受到侵害时应该怎样用法律武器保护自己。     

教孩子保护自已

我国早在1991年,第七届全国人民代表大会常务委员会第21次会议,就通过了<中华人民共和国未成年人保护法>,以法律形式,对未成年人的"家庭保护"、"学校保护"、"社会保护"、"司法保护"等做了明确规定,在<保护法>中提出了"教育与保护相结合,国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段,维护自己的合法权益."学校和教师都有责任让孩子懂得自己有哪些合法权益,在这些权益受到侵害时应该怎样用法律武器保护自己.     

中职学校与学生之间法律关系辨析

中职学校与学生之间的法律关系是妥善处理校园伤害事故、确定学校承担法律责任的基础。目前．我国学界对此关系的认识主要有四种观点。中职学校与在校学生之间应当是教育、管理、保护关系,学校对学生承担的是教育、管理、保护的责任,而不是监护责任。     

"问题学生"的成因与教育转化

“问题学生”的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系,而且大多是这些因素的综合体。对“问题学生”的教育转化不仅是学校教育管理工作的重要组成部分,而且也是义不容辞的责任和义务。虽然“问题学生”的成因复杂多样,但作为教育工作者要区分“问题学生”的不同类型并掌握其特点,有针对性地开展赏识教育和警示教育,从而达到教育转化、预防矫正“问题学生”的目的。     

广东省中等职业学校创业教育问题初探

在广东省"双转移"及中等职业技术学校不断扩招的背景下,中等职业学校的创业教育迫在眉睫。本文主要从政府政策法律支持、学校自身创业教育体系、社会大环境三个方面分析了广东省的中等职业技术学校在开展创业教育过程中所遇到的问题。     

学校事故之法理分析及潜在意义

学校事故因其在近几年的频发及其本身的特殊性而引起全社会的广泛关注。文章拟在对学校事故法理分析的基础上透视其潜在的教育、法律和社会的意义，以对依法治教问题作出深入的思考。     

论校园学生伤害事故中学校的法律责任

学生伤害事故是学校办学过程中不可避免的一个事实,也是困扰学校工作、影响教育教学秩序的严重问题。因此要明确学校、教师、学生三者之间的法律关系,做好学生伤害事故的防范与处理对策,切实维护学校、教师、学生的合法权益。     

对高职院校法律专业职业能力培养途径的再思考

高职教育的任务是培养实践能力强、能够迅速投身岗位、服务于社会的应用型综合性人才。我国高职法律教育的现状存在诸多弊端:教育理念落后、教学方法陈旧、课程设置混乱、实习流于形式、教材脱离实际等问题。如何解决这些问题,培养法学专业的职业能力?本文从高职法律专业人才培养目前存在的问题着手,对培养途径进行了有益的探索与实践,提出凾待解决的问题。     

论教师权益救济制度的破缺

我国的教育事业以前所未有的速度向前发展,教育已同国家的经济发展、社会进步紧密相联。国家通过法律来规范教育领域内的各种行为,法律已成为国家规制教育活动的重要手段。同时,由教育活动引发的各类纠纷也不断出现,学校与教师之间的纠纷日渐增多,而现有的解决这些纠纷的教师权益救济制度已经不适应目前的这种社会需求,存在着诸多弊端。基于此,本文就教师权益救济制度的破缺性作一探讨。     

高校校园伤害案件中的学校侵权责任探讨

校园伤害案件涵盖了学生的管理、教育权的保障两大社会热点问题,正确处理好其中的法律责任问题具有重要意义。本文主要从侵权行为法的角度,对高校校园伤害案件的归责原则问题、学校侵权责任的认定以及学校侵权责任的承担问题进行探讨,以理顺在高校校园伤害案件中学校与学生的法律关系,使学校责任的承担更为明了化。     

学校教育负效应成因探析

在当前商品经济迅猛发展的形势下,精神追求被物质追求所代替,社会道德失落,社会不公现象屡见不鲜。学校肩负着为社会培养各种各样合格人才的重要使命,当前存在的这些社会现实问题,强烈冲击了学校教育,使得学校教育的成效日渐衰微,负效应现象越来越多,越来越严重。这种情况也引起了社会上越来越多人的关注,希望学校教育能够适应新形势的需要,提高德育教育效果,抑制和消除学校教育中的负效应。     

中国法治进程中的法学教育

法学教育是教育的重要构成部分,这里的法学教育特指由专门学校或其院、系、专业所进行的关于法的专门化教育.它不同 于社会一般的非专门化的法律教育.社会一般的法律教育,包括普法宣传、中小学法律知识教育、普通高校非专业化的法律教育、执法机关在执法活动中对有关当事人和其他公民所进行的法律教育等.法学教育与一般法律教育的区别在于,关于法律的知识是否具有较高的理论性不同、是否具有知识的系统性和全面性不同、教育者与受教育者对于法律的认识是否具有专门性不同.     

农村留守儿童的法律权益保护问题及解决对策

当前,农村留守儿童问题成为倍受关注的社会问题。本文分析了留守儿童的监护、教育、人身安全等法律权益保护方面存在的问题,并且提出解决问题的对策,即明确家庭、学校、党委政府、社团组织、政法机关等的责任,做好相关工作。     

初级中学分班问题的成因与对策

新义务教育法明令禁止区分＂重点班＂和＂普通班＂,但当前分班现象并未消失。这在一定程度上违背了教育规律,违反了教育公平原则。社会、家庭和学校等多方面的利益趋向导致了分班问题的出现,其标准和目的的不合理,师资配置的不均衡对社会、教师和学生带来了不良的影响。针对这些问题,政府应加大执法和监督力度,社会采取多元化的评价标准,而学校也应当规范入班制度,对教育资源进行合理均衡的配置。     

加强五年制高职护生法律素质教育的思考

当前卫生学校在教育教学中存在着忽视对学生的法律素质教育问题,护生普遍存在法律知识缺乏,法律意识淡薄的现状,而学校在护生法制教育上也重视不足,法律课程的设置和教师的知识结构均存在一定问题。卫生学校要从完善课程设置与教育内容、强化护生法律意识和增加医院的见习、实习教育入手,来加强护生法律素质教育。