给他一桶水，也教会他打井──“文学概论”课教学目标的思考

“文学概论”的教学不仅要给学生传授系统的文学理论知识，而且更要注重培养学生审美知识及其能力。     

浅谈素质教育中的知识传授与能力培养

在教学活动中,正确认识传授知识与培养能力二者间的辩证关系,并予以正确处理,是全面提高学生素质至关重要的问题。加强知识的传授与重视能力的培养是素质教育中不可分割的矛盾统一体。就教学过程而言,能力的培养必须以知识的传授为基础;知识的传授与接受又必须以能力的培养为渠道。就社会而言,知识必须转变为能力才能进而转化为生产力,而能力的大小及其有效发挥程度又取决于所掌握知识的多寡和深度。总之,二者是相辅相成的。首先,对课本系统知识的传授是培养和发展学生能力的基础和前提。离开教学大纲所规定的基础知识、基本原理,…     

信息技术在语文教学中的神奇魅力

信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为教师传授知识，学生学好知识提供坚实的保障。现代信息技术已成为教师教学，学生学习的工具，可以说信息技术是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。     

运用思维科学 搞好物化教学

为真正贯彻传授知识与发展智能相结合的教学原则，本文针对理论化学内容复杂，理论抽象的特点，提出 灵活有效地利用活动规律，在传授知识的同时，围绕两个阶段，贯彻三个环节，才能取得良好的教学效果。     

知识经济中的科学系统

在知识经济中，一个国家的科学系统具有更高的地位。科学系统的核心是公共研究实验室和高等院校，更广泛地说，它还包括政府的科技部和研究委员会、一些事业单位和其他私人实体以及支持性基础设施。在知识经济中，科学系统发挥着知识的生产、传授和转移等三大关键功能。尽管在知识经济中科学系统的地位已经提高，但经合组织成员国的科学系统现在处在一个转变时期。知识生产科学系统向来被视为新知识的主要生产者。这些新知识通称为“科学”，主要由大学和政府实验室来生产，而且向来与更具应用或商用性的研究所产生的知识区别开来。应用研究…     

普通高校体育理论教学前景探析

面对目前普通高校体育理论教学的状况，必须进行全面改革，也就是应以传授体育化科学知识为先导，依靠相应的知识，以培养体育能力为重点，以体育科学理论知识为中心，以体育时呈知识为方向，制订理论与实践相结合的具有时代特征的体育教学大纲，把传授体育知识与科学锻炼的方法有机地结合起来。     

论英语阅读理解教学中文化背景知识的传授

传授文化背景知识是英语阅读理解教学的重要内容,同时也是提高学生阅读能力的必然要求。文章首先分析了阅读理解教学与文化背景知识传授的互动,接着介绍了文化背景知识传授的内容,最后就阅读理解教学中文化背景知识传授的途径进行了探讨。     

论英语阅读理解教学中文化背景知识的传授

传授文化背景知识是英语阅读理解教学的重要内容,同时也是提高学生阅读能力的必然要求。文章首先分析了阅读理解教学与文化背景知识传授的互动,接着介绍了文化背景知识传授的内容,最后就阅读理解教学中文化背景知识传授的途径进行了探讨。     

传授知识与培养能力相结合的探讨

本文讨论了知识与能力,以及传授知识与培养能力之间的辩证关系。阐述了启发式教育思想,贯彻启发式教育思想,将传授知识与培养能力密切结合起来,实现知识与能力双丰收。     

浅论语文教育的知识传授

语文教育要塑造创造性的人才和“健全的人格”，必须注重语文知识的传授。注重语文知识传授，既有助于语文能力的训练，也有助于语文智力的开发，更有助于提高语文智能水平。因此，作为一名语文教育工作者，一定要在教育过程中设法创造特殊的环境和条件，将语文知识传授的地位、作用、内容、策略等放在应有的位置。     

英语教学中文化背景知识差异性

语言是社会文化的产物，同时又是社会文化的载体。语言与文化的关系是相互依存，不可分割的。因此在英语教学中要重视文化背景知识的传授，。不能只局限于语言系统本身。教师要帮助学生解决语言上的困难，扫除文化上的障碍，这样才能进一步提高教学质量。     

大学公共英语课怎样激发学生的学习兴趣

兴趣教学是教学中的一种艺术。给学生传授知识，老师除了要具备应有的知识外，还应该注重传授知识的艺术。在公共英语教学中唤起学生的学习兴趣，让学习成为学生感兴趣的事情，就能提高教学效果。     

论创新教育的学生观

21世纪的创新的世纪，不论是经济、科技还是教育时刻都进行着创新，21世纪的教师既是知识的传授者，更是创新的引导者和示范者，进而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。     

重在能力的培养──物理课教学浅谈

重在能力的培养──物理课教学浅谈何世艾教学是教师帮助学生掌握知识的过程，更是培养学生能力的过程。教师应把发展学生能力作为教学的核心，以发展学生能力为出发点来传授知识，提高教学质量．物理学知识广博浩瀚，课堂传授的知识只不过是沧海一滴，绝满足不了学生将来...     

浅谈高校课堂教学中教师的角色定位

教师的角色在新形势中怎样重新定位，重点体现在课堂教学中教师的角色定位。（一）教学要以学生主动建构过程为核心．教师由知识的“传授者”转变为学生学知识的“促进者”。（二）教师由知识的“传授者”转变为学习方法的“传导者”。（三）教学过程重视师生平等对话．教师从知识的“传授者”变为知识的“探讨者”。教师在教学的过程中．与学生的关系应该是：思想的互动关系．知识的点拨关系．人格上的平等关系．乐团的首席关系，和谐的发展关系。     

奥尔特加·加塞特大学的文化传授使命解读及对我国高等教育的启示

奥尔特加·加塞特在论述西方大学的使命时特别强调关于文化的传授职能，这无疑是中外高等教育共同的弊病。从对文化的理解、文化与知识的关系上来解析关于文化传授职能，并试图从奥尔特加·加塞特大学的文化传授职能中分析它给我国高等教育带来的启示。     

文化背景知识对大学英语听力的影响

中学英语教学重语言、疏文化的现象普遍存在，其结果造成不少学生听力理解上的障碍，所以在大学英语听力教学中要充分重视文化背景知识的传授。文章就文化背景知识对大学英语听力理解的影响以及传授文化背景知识的途径进行了探讨。     

重视课本内容培养学生能力

用恰当的方式把握传授知识与增加能力的关系，充分利用课本，挖掘课本中蕴藏的内容，重视对课本中隐含知识的挖掘，审视对课本例题的剖析，审视课本的知识结构，加强对学生学习能力的培养。     

文化背景知识与英语听力理解

从阐述语言与文化的关系引出文化背景知识在听力理解中的重要作用，并通过分析听力理解过程以及语言与思维的关系，提出了如何加强背景知识的传授和学习来提高听力理解能力。     

内容图式与大学英语阅读教学

传统的“自下而上”的英语阅读教学较就重语言知识的传授，随着“图式理论”的兴起，“自上而下”的教学模式开始受到人们的关注，内容图式（即背景知识）的重要性也显得日益突出，在大学英语阅读教学中，只有把语言知识和背景知识的传授结合起来，才能加深学生对阅读材料理解的深度和广度，收到满意的教学效果。