庄子的大知识观与语文教学

中国古代道家思想博大精深 ,为中外哲人所推重 ,而道家的教育思想则多为世人误解。通过对庄子大知识观的解析与研究 ,为语文教学开辟新径 ,从而促进语文教育的变革发展。     

道家教育思想的现代价值

道家以顺应自然为最高教育理念,强调教育要“道法自然”,尊重和发展人的个性;道家“行不言之教”的原则突出了学生的主体作用;道家“以不救救人”的思想要求不以扭曲人的本性去教育发展人;道家“无用之用”的教育理念要求博专结合;道家“正言若反”的观点揭示出教育自身的根本局限性和深刻悖论;道家“得意忘言”的主张启示人们教育的目的在于能力的培养;道家“谋于未发”和“图难于易”体现了教育的预防性原则和循序渐进原则。道家教育思想对现代教育有很好的借鉴意义。     

浅谈道家思想的现代教育价值

本文通过对比儒家思想和道家思想在文化内涵和教育教学方面的异同,重新审视了全球化背景下道家思想具有的现代教育价值.     

道家美学对语文教育的启示

在道家思想影响下产生和发展起来的道家美学是一种偏重于探讨个体与自然间和谐的学说,与儒家美学的＂率性而行＂、禅宗美学的＂真如缘起＂等有相通之处,是中国美学史上具有很大影响的美学思潮和派别。从纯粹美学思想的角度来看,道家美学追求理想人格的尺度、采用无声化育的措施、探索和谐相生的途径等做法,对于语文教育体现自由真我的人生价值、突出＂以人为本＂的时代理念、唤起物我互补的生命整体等无疑有着极其特别的启示。     

传统文化与素质教育

中国现代教育提倡素质教育，其实在古代传统教育观念中就存在着素质教育的思想。特别是儒家和道家对我国素质教育的发展起过重要的作用，这些教育思想对于我国当前的素质教育具有重要的现实意义。     

语文课堂教学之我见

我们现在提倡素质教育，素质教育的一个十分明确的指导思想就是促使学生的基本素质全面和谐地发展，因而语文教育就不能单纯地偏向于学科教育，而应当在学科教育的过程中，兼顾思想情感的陶冶，对一篇课文而言，它是思想内容与语言形式的统一体，思想内容决定语言形式，语言形式是为表达思想内容服务的。语文教师在向学生传授语文知识的同时，还应兼顾思想品德教育，并将其渗透在语文教育之中。     

道家养生思想窥探

运用文献资料、逻辑演绎对道家养生思想进行研究，道家养生思想是以“道”为思想基础，以“守静的养生观”为基本内容，以“节欲”的养生思想为基本手段，对我国传统养生学的形成和发展具有积极而深远的影响。     

试析道家思想的整体观

道家思想文化的根本与核心是"道"。"与道为一"是道家最根本的追求。道家教育认识论建立在圆融的宇宙整体观基础之上,追求天人合一、和谐共生,通一而毕、取法自然,智恬交养、心与物齐的至高境界,为构建现代可持续发展的教育提供了智慧的源泉。     

语文课程结构探讨

依据语文教学大纲，组建语文课程结构的模式，语文课程结构的四大要素是语文教育、思想政治教育、审美教育、发展智力和非智力心理因素，其核心为语言的思维训练。     

李泽厚“儒道互补”论探析

李泽厚的“儒道互补”论不能被望文生义地理解为儒家和道家的相互补充，而是主要指以庄子为代表的道家对以孔子为代表的儒家的补充。“儒道互补”的理论前提是“巫史传统”，互补的关键则是“自然的人化”与“人的自然化”。依据对汉民族“文化心理结构”的影响，李泽厚认为中国文化的主流是儒家，道家居于儒家的补充地位，但这种补充使儒家获得了提升。李泽厚从自身思想体系出发审视道家，其结果是以儒家作为去取道家思想的标准，导致道家的价值实际体现为对儒家的补偏救弊，从而忽视了道家思想本身的意义。     

从老庄到嵇康——道家音乐思想发展新探

人们一直将老子视为道家音乐思想的代表人物,这其实是个误会。庄子首先提出了道家音乐思想,但庄子音乐思想带有神秘虚无色彩,有取消一切人为音乐的思想倾向。真正丰富和发展了道家音乐思想的是魏晋时期的嵇康,他开创了道家音乐思想的全新局面,并促使道家取代儒家成为中国传统音乐思想发展的主流。     

朱自清语文教育思想──现代作家与语文教育研究之二

朱自清语文教育思想──现代作家与语文教育研究之二陈炫章一、朱自清先生从教生涯朱自清是我国现代著名的作家、学者和语文教育家。原名自华，号实秋。后改名自清，字佩弦。他的一生热心于新文学创作，为语文教育、白话文的推广尽心尽力。朱自清从北京大学哲学系毕业后，...     

溯源重本 拓新求实一顾黄初语文教育思想中的人文意识

顾黄初先生潜心研究探索，形成了自己完整的语文教育思想想。他对语文学科的性质、语文教材的嫡写使用、教学方法的改革、语文教育的历史与现状、语文与生活的关系、语文老师素质等有自己独到的见解。其语文教育思想中蕴含强烈的人文意识。     

试论清末民初的语文教育思想

清末民初的语文教育思想是错综复杂的，其间革除八股，崇尚实用，强调开通民智，培养普通语言文字的读写能力，对语文教授法也进行了一些有益的探讨，但是，读经存教仍然是语文教育的重要内容，其基本思想是改良主义的。     

浅析先秦道家思想中的和谐自然观

科学发展观中很重要的一个思想是解决人与自然、人与环境的矛盾，追求人与自然和谐发展。这一思想可以追溯到我国传统的道家思想，人与自然和谐发展的思想在道家思想中有着系统的体现。先秦道家把人与天地万物进行整体性的考察，强调人与自然之间的和谐性，提出了“天地父母”、“天人合一”、“道法自然”的珍贵思想，体现了对人与自然和谐的追求，这些理论在今天仍然具有重要的参考价值。     

朱绍禹论语文教育的科学性与艺术性

语文教育既是科学，又是艺术。语文教育的科学性与艺术性是辩证的统一。科学性要求语文教育现代化，艺术性要求教师不仅要具有先进的教学思想和渊博的知识，而且要掌握娴熟的教育技巧，成为语文教学的专家。     

庄子教育思想对现代教育的启示

庄子是我国道家著名的代表人物，他的思想中蕴涵着丰富的哲学思想、美学思想，长久以来，大多数研究者都是从哲学、美学等方面来研究庄子的思想，很少关注庄子思想对教育的启示与影响，甚至因其某些消极的观点来得出其“反教育”的定论。其实庄子思想中蕴涵有极其宝贵的教育思想，值得我们认真研究，深入挖掘，如其飞扬心灵的学习目的观、尊重认知规律的学习方法观、因材施教的人才培养观和效法自然的自然美育观等，都对现代教育有启示意义。     

老舍语文教学活动与主张──现代作家与语文教育研究之一

老舍语文教学活动与主张──现代作家与语文教育研究之一陈炫章在中国现代文学史上，有一奇特的现象，这就是一大批优秀作家，同时也是语文教育家。他们为世人奉献出大量优秀文学作品的同时，也提出了他们的语文教育思想和主张。目前，对作家从教生涯、教学实践及其语文教...     

从生活教育理论看大语文教育思想

陶行知的生活教育理论包含了丰富的大语文教育思想，从中可概括出大语文教育思想的社会化、终身化、大众化、实践性等特征以及全方位地培养创造型人才的大目标。     

道家“和谐”思想的现代性审视

和谐是中西哲学史上颇受关注的问题之一，亦是道家哲学思想的核心范畴之一。道家始祖老子的和谐思想在中国传统哲学思想中占有重要地位，将其与西方传统和谐思想进行对比和反思，剖析道家自然和谐型社会和谐理论，剔除其与当代社会现状之间不和谐之处，对探求与当下社会发展及人自身发展相契合的新的社会和谐思想有重要意义。