论现代英语词汇的新发展

20世纪以来，英语词汇发生了许多新的变化。从产生这些变化的原因、新词的构成方式以及词汇新发展的特点等方面对现代英语词汇的发展作一个梳理，可以更好地理解其发展的源流和脉络。     

原型理论下的大学英语词汇教学

以原型理论为指导，对贵州省安顺学院130名非英语专业大一学生的词汇学习策略进行问卷调查，并对两个不同班级进行词汇教学实验，分析对比受试学生在不同词汇策略下的学习效果，证实原型理论应用于大学英语词汇教学的可行性，探讨其给大学英语词汇教学带来的启示。     

浅析大学英语词汇教学

本文通过目前大学英语词汇教学存在的一些问题论述了大学英语词汇教学应根据教学大纲的要求,即对不同词汇要求掌握的程度不同,恰当地选用十一种词汇教学方法,这样才有助于学生学习效率的提高。     

浅谈解决当前初中英语词汇教学相关问题的策略

词汇教学在初中英语教学中的意义重大。当前初中英语词汇教学中有孤立的进行英语词汇的讲解、不重视对英语词汇记忆方法的讲授等两方面突出的问题。为此，本文提出了解决问题的两种对策，具体为运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生词汇学习的兴趣；通过发音，简化英语词汇的记忆。     

观念、策略与英语词汇教学

英语词汇的掌握是学生学好英语的关键,教师在教学过程中该如何帮助学生扩大并巩固词汇量是一个令人关注的课题.本文尝试探讨词汇教学的策略、方法,认为词汇教学要做全面的安排,讲究教学策略,重视测评的作用.     

词汇策略在高职学生英语词汇学习中的应用研究

以某高职院校的不同层次英语水平的大二学生为实验对象，对高职院校学生在英语词汇学习中应用词汇策略的情况进行了调查研究。结果表明，高职院校学生的词汇策略整体水平欠佳，学生的英语词汇策略水平与其英语学习成绩有显著的正相关关系。认为在教学中对学生进行有针对性的词汇策略训练能有效改善学生英语词汇学习效果。     

论英语词汇特性和词汇教学

英汉两种语言存在许多差异,英汉两种词汇使用也不尽相同。因此英语词汇教学在大学英语教学中的作用不容忽视。不但是学生要下苦功夫学,教师也要下功夫教。本文着重探讨词汇的主要特性、应用及英语词汇的教学法。教师在词汇教学过程中讲授词汇特性和词汇的正确习惯用法,词汇教学能取得令人满意的效果。     

浅谈大学英语词汇学习方法与技巧

词汇学习是第二语言学习的核心。在英语词汇学习过程中,学习者要遵循第二语言学习的规律,掌握并灵活运用多种词汇学习方法和技巧。本文介绍了莱语词汇与英语阅读咋关不、培养对词汇的兴趣,个词汇袒忆的几种方法.其中着重描述了英语词汇记忆方法技巧。     

词汇的联想意义与大学英语词汇教学

词汇学习历来是英语学习的重点，词汇不仅有概念意义而且有联想意义。本文拟通过实例，从词汇的附加意义，社会意义，情感意义，反映意义和搭配意义五个方面对英汉词汇在东西两个民族中所产生的不同的联想意义进行简单的分析，以期达到指导大学英语词汇教学的目的。     

编码提取整合视角下法律英语词汇习得研究

从编码与提取整合的视角，结合认知科学与教育心理学领域“交错学习”理论，本研究针对法律英语词汇一词多义的特点，对比了交错练习与集中练习两种词汇学习任务下，不同学科背景的学生(法学与非法学)在法律英语词汇的接受性知识与产出性知识上的学习效果。研究结果表明，即时后测与延时后测中，交错练习的词汇促学效果均显著优于集中练习。是否具有法律学科背景并未影响学习效果。本研究在一定程度上支持了词汇学习的交错效应，对法律英语词汇教学有一定的启示。     

浅谈英语词汇记忆的几点方法

目前，学生掌握词汇量偏低已成为影响英语综合能力的主要原因，阻碍学生英语学习的可持续发展。本文作者指出了在英语学习中词汇的重要性，结合个人词汇学习和教学的实践，介绍了在词汇学习和记忆策略方面的几点方法，建议学习者灵活选用适合个人的记忆方法，结合一定的语境，在实际中运用所学的词汇，以达到提高英语应用能力的目的。     

专业英语词汇教学研究——以电子技术专业为例

在电子技术专业英语教学中,词汇教学是一项重点。本文从强化语音教学、利用组块效应、词汇联想、视觉直观法等四个方面论述了电子技术专业英语词汇的教学体会,旨在引导和帮助学生扩大词汇量,提高他们的专业英语词汇学习能力。     

公共英语词汇教学探究

英语词汇的缺乏、难以有效地牢记英语生词,对于学生来说,一直都是一个难题,这也进一步影响了他们的英语学习,成为英语学习的一大障碍。在公共英语教学过程中,词汇教学占有重要地位。教师应该了解学生的词汇学习现状,多种教学策略并用,借鉴先进的理论,使用恰当的教学方法,帮助学生提高词汇学习效率及词汇习得效果,从而提高学生的语言运用能力。     

英语词汇强度知识、深度知识与阅读关系探究

英语词汇知识在英语阅读理解中所起的重要作用是毋庸置疑的,但是词汇知识的框架是复杂而多维的。测量了英语学习者的词汇强度知识及词汇深度知识,以揭示英语学习者英语词汇知识的全貌,并证实了英语词汇强度知识及深度知识在阅读中所起的不同作用。文章研究结果还表明,在词汇强度知识的四个样态中积极回忆样态对阅读有最强的预测力,而词汇深度知识中的词汇意义比搭配更能预测学习者的阅读能力。     

浅谈高职学院英语词汇教学

词汇教学在英语教学过程中无疑有着其重要地位,而高职院校学生由于他们自身的特点大部分对词汇学习都存在着问题,怎样才能提高词汇教学的效果?本文提出在词汇教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。     

应用SPSS分析英语词汇策略教学效果

正确分析词汇策略教学使用的结果可以为英语教学提供反馈,帮助教师改进教学方法。本文探讨了如何使用SPSS统计软件对词汇测试成绩进行科学的统计分析,从而为词汇教学提供指导性的反馈意见。     

大学英语词汇教学的文化导入

大学英语教学中,词汇文化内涵的教学也是很必要的.通过词汇教学,引入一些必要的文化现象和文化内涵,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇。     

大学生自主学习英语词汇与形成性评估研究

指出教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。通过实证研究，探讨形成性评估在大学生英语词汇自主学习中的影响及作用，建立形成性评估为手段的教、学与评估相结合的有效教学模式，促进学生英语词汇量的增加和词汇自主学习能力的提高。     

原型范畴理论对高校英语词汇教学的启示

原型范畴理论对英语词汇教学有很好的方法论的指导作用，除了作用于词汇结构，更重要的是作用于词汇意义的记忆。通过理清词汇各义项之间的关系，学生可以更好的记忆词汇意义，扩大词汇量。     

善用记忆策略突破词汇大关

首先阐述了词汇记忆在外语学习中的地位和重要性 ,分析了学生对词汇学习感到困难的原因 ,然后以认知心理学的最新研究成果为出发点 ,提出词汇学习也是一种新旧知识的作用过程 ,并以此为立足点探讨了策略教学对大学外语词汇教学的启示。