如何对待传统逻辑与现代逻辑——兼谈逻辑学教学体系的构建

传统逻辑并非完全过时，“取代论”者之所以主张用数理逻辑代替传统逻辑，是由于他们将“传统”与“落后”相等同，“现代”与“先进”相混淆，从而将传统逻辑看作是“落后的”、“过时的”逻辑，现代逻辑被视为“先进的逻辑”。尽管传统逻辑与现代逻辑在其研究的对象、内容、方法以及适用范围等方面有许多不同，但它们之间并非是完全对立的两极。传统逻辑与现代逻辑的某些内容是可以相容的。传统逻辑现代化的前提是保留传统逻辑，而不是取代传统逻辑。构建逻辑学教学体系要正确处理好传统与现代之间的关系，要相互吸收、借鉴、兼容，反对机械拼凑和生搬硬套，反对一刀切。要根据学科自身发展的规律和教学改革的需要，构建适合不同专业、不同知识背景、不同教学及授课方式的教学体系。     

强化逻辑学教学应用性的探讨

文章根据普通逻辑学基础性、工具性的学科特点，针对该学科教材普遍存在着重形式、轻意义的不足，提出了在编排教学内容与选择教学方式上注重保证基础理论系统性与强化思维训练应用性的有机结合的若干设想。     

浅谈《普通逻辑》教学的几点体会

普通逻辑学对培养职业院校学生的综合素质具有重要作用,要提高教学质量,需要教师改革教学方法：联系现实,激发学生的学习兴趣;以练习为主导,使学生真正理解逻辑知识的内涵;学以致用,将逻辑教学延伸到课堂之外,采取多种途径培养学生的逻辑思维能力。     

逻辑学教学中直言命题真假情况一览表的应用

直言命题真假情况一览表是一种重要的逻辑工具，可借以直观、简明地揭示六种直言命题的逻辑特性；借以简明、直观而科学地论证同素材六种直言命题之间的对当关系；借以直观、便捷地解答一些较复杂的逻辑问题。     

高校逻辑教材建设的新突破－－评《逻辑学》一书

《逻辑学》一书将普通逻辑与辩证逻辑有机地融为一体，是我国高等院校逻辑教材建设的新尝试，体例也是一次新突破，为培养广大青年的逻辑思维能力和创新能力打下了一定基础。     

论《法律逻辑学》的实践教学环节——以个案分析为突破口

法律逻辑学当融于法学研究与法律实践中,法律逻辑学的教学应特别注重其实践环节。以路易斯安那州诉凯利及比尔谋杀案的案例分析教学为例,说明了个案分析在实践教学环节中的作用。     

体育创新教学的探索尝试

在学校体育教学中,提出学校体育创新教学是实施体育素质教育的基本途径,现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展,如何在体育教学中,面对全体学生,发展学生个性,培养体育兴趣,是目前学校体育改革的重要课题.本文就此问题,提出了自己的观.点和看法,为体育教学改革和体育创新教育提供理论参考.     

浅析逻辑学与知识组织

从逻辑学角度出发对知识组织进行了分析,揭示了知识组织是如何运用逻辑学理论进行研究和发展的。     

“认识逻辑学”笔谈（续1）——论逻辑学的认识论回归——写在《认识逻辑学》出版之际

《“认识逻辑学”笔谈》系本刊2009年第1期起新辟的专栏。本期特邀《认识逻辑学——关于“转识成智”的逻辑研究》一书的作者张盛彬教授和浙江省委党校陈宗明教授笔谈。张盛彬教授评析了对亚里士多德、培根、康德和黑格尔的逻辑思想的误读,讨论了逻辑主义的反认识论的错误,呼唤逻辑学的认识论回归,并现身说法,回顾了构建认识逻辑学的思路历程。作者认为,演绎体系中的公理是认识中长期没有发现反例情况下、心理认同逐渐被强化的经验归纳,归纳是类比的发展,类比、归纳、演绎整合的推理链,是科学发现的逻辑的轴心,西方归纳派和演绎派的长期分歧被推理链整合了,认识论的研究也深入到了微观的逻辑层次。陈宗明教授从“知其一不知其二”命题引出“知其二”破题,主张“知其二”是认知的追求,认识的阶梯,也是认识逻辑成立的理由。人们能“知其二”,但也难“知其二”。认识逻辑是“知其二”的逻辑,应当属于哲学逻辑,属于应用逻辑。     

作文教学中创新思维训练的尝试

创新能力的培养已经成为作文教学中不可忽视的重要部分。语文新课程改革的根本点是培养能力,其中创新能力是重中之重,那么在日常作文教学中如何培养学生在作文中的创新思维和创新精神呢？我以为有以下几点：     

运用多媒体尝试作文课创新教学的体会

当前已进入以信息为特征的知识经济时代,创新显示出伟大的作用。创新教学是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。而课堂教学是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因此,将视觉、听觉等感官充分调动起来,最大限度地发挥学生的联想、想象能力,加强作文教学效果,实现计算机与语文写作课的整合就成为我近年来在语文作文指导课上进行的一种尝试。     

教育逻辑学研究对象的选择

如何明确教育逻辑学的研究对象关系着这门学科的独立性。从教育学研究内容出发对此做出的划分只是把逻辑知识当作工具,且囿于传统逻辑范畴,使得这门学科成为教育学的子集。现代逻辑方法使用的划分主张逻辑服务于教育教学,实则暗含着逻辑教育的目的。杜威的教育逻辑实践对划分有重要借鉴意义。产生于西方的教育和逻辑在东渐过程中失去了应有的联系,教育逻辑学研究对象对应于教育与逻辑结合过程中的现实问题,这正是教育逻辑学产生于当代中国的必然性所在。     

《普通逻辑学》教学方法初探

本文针对初学者对《普通逻辑学》的畏学现象，提出教学《普通逻辑学》必须把握其特征，掌握一定的学习方法和技巧，循序渐进，终能熟能生巧、自如运用。     

班级主体道德教育模式的尝试

道德教育是学校教学工作的一项重要内容,这是大家都广为熟知的,它关系到国家的兴衰,民族的命运。广大教师也都认同,但具体要怎么实施,人们又觉得这应该是“专家”考虑的问题。这就使喊得很响的德育落入空洞、流于形式。笔者眼观目前普通中专、职业中专的德育现状,结合本人多年来班级德育工作的做法认为:德育不同空洞的、泛泛的,也不是简单的做几件好事就完事了,它应是丝丝相接、环环相扣的长期扎实而又细致具体的工作。我把我的班级主体德育形式称为“1211”型德育模式:即一课、两讲、一答、一线。一课就是每周一节德育教育课;两讲是每学期…     

政治课教学中培养创新意识的尝试

要全面推进素质教育,其重点就是要培养学生的创新精和创新能力,中学政治课教学中我们在制定目标、实施课堂教学、考核方式上为培养学生创新意识做出了一些尝试。     

不同的教学对象与不同的逻辑学教学重点

逻辑学的教学,学习主体的专业不同,要求不同,目的不同。因此,在教学改革过程中,就应针对不同的教学对象,在总的逻辑学教学宗旨与目的不变的前提下,使逻辑学教学重点相应有所侧重。讲授好逻辑学这门课程的关键是通过系统的逻辑学学习和逻辑思维能力的培养,将逻辑知识、能力、认识融为一体。     

《认识逻辑学》对我国逻辑教学改革的启示

“认识逻辑学”不仅重视逻辑的思维工具作用,也极为重视逻辑的接受和表达及其社会功能。《认识逻辑学》运用辩证逻辑和逻辑哲学的原理对传统逻辑的基本知识体系进行＂整合改造＂,这种注重逻辑理路及其逻辑应用的文本,为文科学生学习逻辑提供了难得的材料。     

创新思维训练在语文教学中的尝试

语文教学中培养学生创新思维能力是新课程标准要求,教学中笔者把训练创新思维贯穿于语文课堂教学中,注意培养学生思维的独立性,结合课后练习培养学生逆向思维,结合话题作文培养学生求异思维。挖掘了思维的宽度,拓宽了思维的广度,拓展了思维空间,激活了创新思维。     

改革普通物理教学培养大学生的创新精神

1．培养创新精神是现代教育的核心现代大学教育是为世纪之交的严峻挑战和即将到来的“知识经济”社会提供一种无法用金钱衡量的最佳教育。一方面，在“知识经济”时代，知识创新是技术进步和经济发展的先导，创新意识对于我们迎接世纪之交的严峻挑战和“知识经济”社会的到来至关重要。当今社会强烈呼唤着人的创造力。“创造力”是一种综合能力，主要包括：创造意识、坚实基础、综合能力、实践能力。创造意识是一种精神，也就是“实事求是、追求真理、独立思考、勇于创新”的科学精神，它是人是否具有创造力的前提。另一方面，素质教育的核…     

创新思维训练在语文教学中的尝试

语文教学中培养学生创新思维能力是新课程标准要求,教学中笔者把训练创新思维贯穿于语文课堂教学中,注意培养学生思维的独立性,结合课后练习培养学生逆向思维,结合话题作文培养学生求异思维。挖掘了思维的宽度,拓宽了思维的广度,拓展了思维空间,激活了创新思维。