浅谈大学心理教育课程的教学

大学生心理健康教育课程的老师在培养大学生维护心理健康的能力方面起着举足轻重的作用,笔者试图从教师的角度来尝试提高心理健康教育课程的教学质量,从而发挥本门课程应有的作用。     

工科专业大学生创新创业型素质培养与实践

大学生创新创业能力的培养与提高是教学质量工程建设的重要组成部分,结合课程和重点实验室的建设,提出应充分发挥重点实验室的优势和高校教师科研项目及专利的优质资源。通过学生参与课程建设、重点实验室建设、教师科研及创新创业实践。培养大学生和研究生的创新创业能力和素质,累积其实际工作经验,提高学生的竞争优势。     

浅谈高职院校学生创新能力培养模式

高职教育的培养目标是：为社会主义现代化建设培养高素质技能型专门人才，体现的是“重应用、重技术、重技能、重现场”的教学目标。人才培养目标决定着人才培养模式，要实现高职人才培养目标，提高教育教学质量，培养应用型人才，必须创新人才培养模式，在专业设置上以市场为主导；人才培养方案设计以岗位能力培养为宗旨；课程模式采用工学结合；建立学分制，鼓励学生发展个性特长；编写与课程模式相匹配的教材。     

浅析高职院校学生可持续发展能力的培养

高职院校培齐的是服务于生产、管理、建设和服务一线的技能型和应用型人才，加强对高职学生可持续发展能力的培养，是社会发展的客观要求。高职学生作为服务于社会建设和地方经济发展的生力军，他们具备的素质和可持续发展能力直接影响到社会的可持续发展，因此，培养大学生的可持续发展能力非常重要。本文阐述了培养大学生可持续发展能力的意义以及制约大学生可持续发展能力的现状，并提出了培养大学生可持续发展能力的途径。     

学分制下的高师数学教育课程改革

我国高等院校实行的学分制基本上都是学年学分制,学年学分制是学分制的中国化.实行学分制,能充分体现以人为本的教育理念,有利于复合型人才的培养等.学分制对高师数学教育教育课程设置有重大影响,应作相应地改革.     

实施学分制教学管理模式的实践与思考

学分制是以学分作为计量单位衡量学生完成学业状况的教学管理制度,具有与学年制不同的开放性、民主性、柔性和多样性。在实施学分制中,要转变教育教学观念,健全学分制教学管理制度,制定学分制人才培养方案,做好学分制学生选课管理,构建学分制教学管理系统,实行学分制收费改革。今后要进一步完善学分制教学管理模式,主要是制定柔性化的培养方案;构建弹性化的教学体系;实行个性化的教学管理;实施全程化的导师制度;开展常态化的教学质量监控。     

郑州市部分高校大学生科学素质状况的调查与分析

科学素质教育关系着一个国家可持续发展的能力,文章针对郑州市部分高校大学生科学素质的现状进行了抽样问卷调查,分析了存在的问题,提出了加强和改进高校大学生科学素质培养的对策:培养科学精神,树立崇尚科学、追求真理的思想;创造科学精神的文化氛围;推进课程教学改革,注重科学方法的培养;丰富校园科技创新活动,提升大学生科技创新能力;加强教师培训,提高教师的科学素质。     

解放思想、改变观念,适应高等教育的教学改革——浅谈学分制下《机械基础》的教学

实行学分制,构建“多课程,少课时”的课程体系是中国高等教育改革的一个趋势。教师如何改变观念,进行教学改革与创新,直接关系到学分制的教学质量。本文就《机械基础》课程如何在实行学分制,课时压缩的情况下进行教学,进行了探讨。     

浅谈高校计算机应用基础课程的教学改革

"计算机应用基础"是一门以培养大学生计算机文化素养及计算机应用能力为主的公共基础课。本文分析了"计算机应用基础"课程教学存在的问题,提出了提高该课程教学质量的一些建议和措施。     

体育课程学分制的思考与探讨

本文对高校体育课程学分制 ,制定体育课程教学计划的原则 ,俱乐部活动模式等方面进行思考与探讨 ,认为高校体育课程学分制对提高体育课程教学质量 ,为实现高校体育课程目标要求奠定了坚实的基础     

高校教师教学能力评价模型的构建及其哲学反思

高校教师教学能力往往用于管理的评价和资质的认定,引导着教师教学实践.国内研究者从心理学角度界定高校教师能力--在实践中发展起来的、反映了教师职业活动要求的能力体系.该描述强调了外延性描述,在其内涵、结构和外延性之间缺少解释环节,内涵模糊的外延不可能体现出高校教师教学能力.笔者以教师专业意识和责任意识作为教师教学能力理论模型的出发点,在文献[4]的基础上提出了高校教师教学能力理论模型,并在该理论模型基础上提出了其哲学反思,该反思促进了高校教师专业化发展,增加教书先育人的责任使命感,是高校教师教学专业可持续发展的必然要求.     

农村信用社持续经营能力的影响因素分析

通过总结和分析农村信用社持续经营能力的影响因素,着重对影响农村信用社持续经营的多因素进行了整合分析,提出农村信用社可持续发展能力建设的基本方向,认为实现农村信用社可持续发展应注重制度能力、科技能力、人力资源能力建设和外部环境培育,以提高农村信用社持续经营系统的协调能力和持续能力。     

论高校培养高层次创新人才的途径

知识经济时代,高层次创新性人才的培养具有举足轻重的作用。作为培养专业人才的高等学府应顺应时代的要求,培养更多具有开拓精神、创新能力的高层次人才。本文从树立创新意识、开展学分制的教学组织制度及新型的教学评价三个方面,从观念上、教学的体制以及评价的方式上进行探讨,以期形成有利于人才培养的氛围、环境和激励机制。对高校培养高层次创新人才的途径进行了论述。     

学分制下高校教师的转型研究

实行学分制是高校教学管理制度的重大改革。它要求传统教学管理制度下的高校教师转变教育教学观念,提高教育教学水平,解决学分制下自身和学生中出现的新问题,主动适应与促进学分制的改革与发展。本文试分析学年制向学分制转型中,高校教师所存在的客观问题,并提出解决问题的对策。     

论政府信用:内涵、问题、对策

政府信用既是政府诚信的真实反映,也是公众对政府能力和政府信誉的一种主观评价。它作为社会信用系统的核心,从客观层面催化着政府职能实现,因而对社会经济发展有着重要的保障功能。目前我国政府信用整体态势值得肯定,但其发展向度也存有堪忧之处。为此,要免于政府信用困境,就须选择适当路径加强政府信用建设,从而使政府信用保持良好的发展态势,此乃行政改革重要任务之一。     

环境管理体系在高等学校的实践研究

通过分析高校建立环境管理体系的必要性与可行性,结合重庆文理学院的环境管理体系实践,提出了在高校建立环境管理体系可实现高校环境管理与教育的系统化和可持续发展的办学新理念.     

环境管理体系在高等学校的实践研究

通过分析高校建立环境管理体系的必要性与可行性，结合重庆文理学院的环境管理体系实践，提出了在高校建立环境管理体系可实现高校环境管理与教育的系统化和可持续发展的办学新理念．     

完全学分制下师生互动问题探讨

学分制是现代大学教学管理制度的重要组成部分。实施学分制是高校真正体现以人为本、以学生为中心的现代教育理念的重要举措,是落实因材施教原则,培养个性化创新人才,全面提高学生综合素质的制度保证。本文论述了学分制的特征,指出了学分制对教育观念的冲击,并对学分制下的师生互动问题进行了探讨。     

试论“合作”教学中教师角色的定位

随着教育教学改革的不断深入,“合作”教学作为一种新的教学理念,以其“平等、民主、信任、沟通、合作”等合作精神与原则渗透到当今的教育教学过程中.“合作”教学的目标在于培养学生在合作过程中适应生存、创新学习并发展个性.这需要教师在教学中改变传统的知识传授者角色成为学生学习的合作者、参与者和促进者,通过合作促进学生构建适合自己的知识体系,从而促进学生的可持续发展.     

大学生信用档案的建立与利用

信用是一切制度和规范得以确立和运作的基础，也是整个社会赖以生存和发展的基础。建立大学生信用档案源于国家助学贷款的实施。大学生信用档案的建立将有助于在校大学生诚信意识的培养，推动大学生市场化就业机制的进一步完善，并且带动整个社会信用理念的提升与诚信氛围的营造。在维护个人信用上，今天的大学生还肩负着改善整个国家信用状况的历史使命，大学生的信用意识和信用档案的建立将直接影响中国信用体系的实施和发展．大学生信用档案的建设应按照“统一规划、分级建设、分步实施、信息共享”的原则。