在高等数学教学中撰写课后小结的方法

通过撰写“课后小结”进行反思教学是教师提高授课水平的一种有效的备课方式。本文阐述了在高等数学教学中如何撰写课后小结的一些具体做法和体会。     

完善教学的重要环节——撰写课后小结

在教学中,多数教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视,却忽略了课后小结这一环节。笔者认为,撰写课后小结是对教学过程的反思,是教师成长的必需,也是备课的重要环节。它是积累教学经验的有效途径,对提高教师的自身素质,提高教学水平有着积极的作用。     

关于古代小说教学方法的再思考

古代小说的教学方法是学术界一个老生常谈的问题。不过,学界大多注重课堂教学方法,而忽视课前与课后的教学方法。其实,课前与课后的教学方法与课堂的教学方法同样重要。其中,课前阅读是前提,课后撰写是保障。它们与作为核心的课堂教学共同构成了古代小说教学方法的有机组成部分。     

如何上好一节生物化学课

生物化学是是医学院校的主要基础医学课程,该文从培养计划、教案、集体备课、备课、课堂教学和课后记几个方面就如何上好一节生物化学课进行讨论。     

《琵琶记》中男女主人公形象之我见

元末高明创作的南戏<琵琶记>是一部代表着南戏艺术最高成就的剧目,也是一部较为复杂的古代戏曲作品.不同版本的文学史对其的分析不尽相同.针对袁行霈主编<中国文学史>中对<琵琶记>的两段描述展开讨论,发现撰写人由于没有深入到文本的底部发掘出它更深层的文化意蕴和话语权力来,因而这些描述就难免流于表层.     

试述校勘成果的处理形式

撰写校记是整理具体校勘成果的一项主要工作，其实质是对每一处确定出校的异文、疑误进行小结。由于校勘目的、校勘方法、读者对象以及出版条件的不同，人们对校勘成果也就采用不同的处理形式。对此本文从校成定本、另附校记等几个方面简要论述。     

唐代有意识的口述历史著作范本:《冥报记》

本文将唐代唐临《冥报记》所述内容分作当事人口述及他人转述两类加以考述。《冥报记》54条中的47条,记述了口述者的名姓、身份,有的还记录了口述的途径、环境或场景。《冥报记》不是一般的访谈录,而是作者抱有明确目的,通过一系列有意识的采访撰写而成。《冥报记》可以说是体例严谨的唐代口述历史著作范本。     

宋崇宁四年丕师塔记考

南阳市博物馆现存一方宋崇宁四年(1105年)丕师塔记碑。此塔记为南阳县崇胜寺毗卢院住持僧惠海为其师前住持宗丕撰写的塔记铭文。塔记系前人草书诗文碑碣改制而成。同时出土的还有一方《住持僧惠海塔铭》,该塔铭也是前人碑刻改制,背面为汉代持笏门吏画像石,两方铭文碑皆是一石二用,为我们提供了更为丰富的资料。本文试通过对塔记铭文的考释,了解宋代佛教对南阳地方的影响以及前人的书法艺术等。     

课后记——音乐教师春天的圆舞曲

课后记要求教师对教材的再认识、师生的互动情况、教学中的困惑、解决问题的办法及教与学的灵感、体会等情况及时有序的记录下来，对自己在教学过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，借以探索和解决教学过程中存在的问题。内容可以是对教学目标的完成、教学新设想、存在的问题、学生的学习情绪、教后的感受等进行回顾和反恩。笔者以下呈现的案例分别从教学设计的再认识、教学方法的运用、学生学习情绪三方面入手进行的课后反思。     

课堂教学创新设计策略探索

创新是事物发展的力量源泉，是教育科研的本质。课堂教学创新设计中，课前设计论述了学生对体育课本的预习，与教师一起对场地、课堂组织等进行共同备课的创新模式及成效。课堂设计主要归纳教学中具有代表性的三种创新：创建《格言园地》，树立学生正确的体育观，巧用体育器材进行德育点拨；引入其它学科知识，建立新天地。为提高学生分析问题的能力和体育与健康学习水平，课后创新设计学生学习课记。课记的运用对师生双边活动都产生良好的效应。     

从整体划一的摘记到个性化的批注

镜头（一）课堂上,老师侃侃而谈,奋笔板书;学生侧耳倾听,埋头笔记;翻开学生的课本,只见字里行间密密麻麻记满了蝇头小字,仔细看来,有词语解释,有重点句的深刻含义,有课文的主要内容、中心思想,有课后标准答案等,活脱脱一本教学参考书的翻本。     

解构与重塑：“双减”视域下课后服务的政策研析与实践落地

“双减”背景下的课后服务,从政策出台到实践落地的过程中存在诸多问题,亟须构建体系化的课后服务框架,以期切实减轻学生作业负担和校外培训负担。通过对以往文献回顾与分析发现,在以“双减”政策为导向后,以往部分课后服务的问题已经解决或产生实质性变化,但当前课后服务仍缺少规范化的治理。结合新时代背景、政策要求和各地实际情况,对“双减”政策下课后服务进行政策解构,辨识课后服务属性、厘清其权责边界、探析其组织形式、突显其多重意蕴,进而重塑课后服务实践落地的逻辑理路：构建高质量的课后服务体系、搭建“全链条”的课后服务实施框架、细化课后服务的具体执行,以期疏通政策与实际落地之间的关键问题,助力学生身心可持续发展。     

工科院校物理化学实验教学改革初探

0 引言物理化学是一门重要的基础理论课,在工科院校开设物理化学实验课是必不可少的。实验课教学能够加深学生对理论知识的理解,培养学生进行科学实验和独立工作的能力,培养学生严肃认真的科学态度和良好的工作作风。对于培养既有理论知识,又掌握现代科学技术的全面发展人才是不可缺少的教学环节。在实验课上,学生在教师指导下亲自动手操作,独立观察现象,测量数据。实验课后,独立处理数据、讨论问题、撰写实验报告等一系列过程对逐步培养学     

一代师表 教泽流芳——金嵘轩治校经验谈

金嵘轩(1887—1967),浙江瑞安人,早岁留学日本,归来兴学乡邦,是一位浙南著名教育家。去年11月,当他百岁诞辰,温州各界人士隆重举行纪念活动,编印纪念文集《瓣香集》。金氏生前好友苏步青教授题写书名和纪念碑文。金氏及门弟子王季思教授、苏渊雷教授分别撰写序言、传赞和纪念碑记。在温州中学校园,塑像建碑,设立纪念室,以作永久的纪念。国内外知名人士撰写诗文,盛赞其“高风亮节,举世推崇”。一位没有组织指挥过     

从快乐论到教育论——论三部阿丽丝题材小说的比较

《阿丽丝漫游奇境记》（赵元任译）、《阿丽思中国游记》（沈从文著）和《阿丽思小姐》（陈伯吹著）均是以同名儿童为主人公撰写的系列作品。这三部作品无论是从编创动机、“幻想”构成的方式以及折射的儿童观方面，存在着巨大的差异。     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务时效与保障

在全面深化教育体制机制改革背景下,国家对减轻中小学生负担及规范课后延时服务做出最新部署。体育作为课后服务内容中的重要组成部分,需发挥其应有之效。以“主体—客体—内容—手段”为逻辑主线,分析我国课后延时体育服务形成的多重逻辑及现实困境。研究认为,师资力量薄弱遏制课后延时体育服务主体供给、运动安全顾虑制约课后延时体育服务客体参与、内容单一阻滞课后延时体育服务全面均衡发展、支持手段有限阻碍课后延时体育服务社会联结。研究提出,实现多元主体支持, 为课后延时体育服务的有效供给扫清障碍;提升客体主观能动,为课后延时体育服务的参与提供行为动力;丰富内容体系,为课后延时体育服务的均衡发展创造良好条件;改善支持手段,为课后延时体育服务的实现提供关键技术支撑等保障策略。     

发挥教师在英语语音课后的指导作用

布置作业是教师对学生课后学习的帮助和指导。教师怎样才能通过作业的布置来充分发挥学生课后学习时间的效用?这个问题值得探讨。这也是教师发挥课后主导作用的具体体现。对此,本文拟结合英语语音教学,谈谈采用录音作业的做法和体会。     

略谈《集异记》

一《集异记》又名《古异记》,是唐代一部比较有影响的志怪兼传奇性质的小说集。《四库全书提要》曾称该书为“小说家之表表者”。《集异记》具体成书的年代已经不易三定,关于它的撰写者薛用弱的资料也极为有限,只是从《太平广记》的有关文字里得知薛用弱“字中胜,长庆中曾任光州刺史”,“大和初自仪曹郎出守弋阳,为政严而不     

老师间如何听课

老师间相互听课须端正思想，调整心态；在听课前应主动了解授课人授课特点，研究授课人意图，确定听课重点；在听课中应积极扮演好“学”、“教”、“评”的三种不同角色：杜绝“只听不看”、“只记不想”的做法：在听课后应与听课人坦诚交换意见。     

“双减”政策下我国中小学课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径

“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控,课后服务作为重要的社会工程,对促进社会进步、 教育公平、青少年健康成长以及核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,对“双减”政策下“课后延时体育服务”的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。 研究发现,课后延时体育服务的机遇为：国家政策支持体育类培训开展,为课后延时体育服务提供法治保障;重塑健康成长教育生态,为课后延时体育服务提供发展空间;严禁学科类补课行为,为课后延时体育服务提供时间保障;学生体质发展切实需求,为课后延时体育服务提供需求保障。课后延时体育服务的挑战为：校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性;绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性;管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性;校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为：积极引进社会资源参与,促进多元主体协同共育新格局;健全绩效保障评价机制,探寻课后服务提效增质新举措;构建课后延时体育服务体系,厘清各级管理职能新思路;明确学校育人主体地位,积极践行五育融合新理念。