强化初中化学基本概念的教学

化学基本概念是中学化学的基础,加强基本概念的教学,应从以下几方面着手:从实验中引出概念;从理解问题的过程中引出概念;创立思维氛围,减少思维跨度,分级解决问题;善于剖析概念;注意分类归纳,形成概念体系。     

初中化学基本概念的教学

通过引导学生观察实验，形成概念，抓住概念的关键字词，帮助学生分析，理解概念，在复习时，通过找出概念间的联系，形成系统概念。从而帮助学生加深对概念的理解，进而应用概念解决实际问题。     

试论化学基本概念的教学

从化学基本概念的系统、分类及化学基本概念的教学原则三个方面论述了化学基本概念的教学关键.     

怎样教好化学基本概念

如何教好化学基本概念,使学生准确深刻地理解和掌握化学基本概念,对于学好化学是十分重要的。本文从三个方面对此问题进行了一些探讨。     

结构化学教学中一些基本概念的理解与辨析

针对结构化学教学中经常遇到的一些十分重要又较难理解、模糊不清的基本概念进行介绍和讨论。这些概念甚至在一些化学教材中也经常混淆不清．     

化学基本概念教学一法—抓关键词语法

本文根据作者长期的化学教学经验,提出了化学基本概念教和学的一种简便易行的方法——抓关键词语法。     

在高等数学教学中如何加强基本概念的教学

高等数学课程是我院高职高专工学类各专业学生的一门必修的重要基础理论课,通过本课程的学习,要使学生获得微积分学、向量代数与空间解析几何、无穷级数、常微分方程等方面的基本概念、理论与方法,为学习后继课打基础。如何提高高等数学的基本概念教学,一直是教师关心和探讨的问题。本研究结合教学实践,就如何加强基本概念的教学进行了新的探索。     

浅谈线性代数中一些基本概念的教学

通过举例说明从高中的数学知识引入概念或从几何的角度讲解概念,可以将线性代数中的抽象概念形象化、简单化,便于学生理解掌握,激发他们的学习兴趣.     

试论环境教育课程的基本概念

明确环境教育课程的基本概念是构筑环境教育课程的核心问题 ,也是环境教育课程研究的基本课题之一 .因为基本概念不仅体现教学的宗旨、观念、目的与目标 ,而且与教材的开发、教学内容的选定与编制、教材体系的构筑以及课程评价等有着直接关系 ,可以说 ,基本概念是课程与教材的灵魂 ,教学内容的高度概括 .为此 ,本文拟对环境教育课程的基本概念进行初步探究 .     

多元函数基本概念之间的关系

研究了多元函数的连续、可微、偏导数存在、偏导数连续等基本概念之间的关系，澄清这些基本概念在师生脑海中的印象．     

浅析面向对象的基本概念

面向对象方法的基本原则是按照人们在现实世界中的思维方式，在机器世界建立问题的模型，设计尽可能自然地表现求解方法。面向对象是软件程序设计中的一种新思想，它能使得程序设计更加贴近现实，并且花费更小的精力。     

图书馆危机管理的基本概念及内容分析

结合我国图书馆管理工作的现状,阐述了图书馆危机及危机管理的相关概念,并对图书馆危机做了一定的分类介绍,针对图书馆工作面临的现实危机及潜在危机,提出了应对危机的办法。     

初中化学教学心得

看图1这三幅图片，这是鲁教版初三化学教材第四单元《溶液》里的三幅氯化钠溶解的图片．在这一节课里利用氯化钠溶解呈现电离的概念．仔细看这三幅图片．会发现水分子与钠离子和氯离子结合生成水合离子方式是不一样的．与钠离子靠近的是水分子中的两个氢原子，而与氯离子结合的是水分子中的氧原子，在水分子的作用下，氯化钠逐渐的溶解．发生了电离。     

对少数民族传统体育文化基本概念的探讨

近年来，我国在少数民族传统体育文化研究方面取得了相当丰硕的成果，但同时也暴露出忽视基本理论的问题，比如对少数民族传统体育文化的定义、内涵等基本范畴，学术界仍然存在着不恰当的扩大化，这种认识也导致了对少数民族传统体育文化的挖掘、整理、抢救和保护工作范围不实际的扩大化。对此，本文拟就少数民族传统体育文化的定义、内涵等问题进行梳理，以期对相关的实践有所裨益。     

试论环境教育课程的基本概念

明确环境教育课的基本概念是构筑环境教育课程的核心问题，也是环境教育课程研究的基本课题之一，因为基本概念不仅体现教学的宗旨、观念、目的与目标，而且与教材的开发、教学内容的选定与编制、教材体系的构筑以及课程评价等有着直接关系，可以说，基本概念是课程与教材的灵魂，教学内容的高度概括，为此，本文拟对环境教育课程的基本概念进行初步探究。     

浅谈初中化学的兴趣教学

培养学生对学生化学的热情和兴趣，诱导和启发学生学习化学的潜能，优化课堂教学，从而为提高教学质量打好坚实的基础。     

初中化学分层教学初探

为了推动初中化学教学改革，提高学生化学知识水平，对学生"因材施教"，实行"分层教学"，旨在探索大面积提高初中化学教学质量。"分层教学"是根据学生智力和非智力因素的差异，针对学生学习能力和水平的不同，提出不同的教学要求，采取不同的措施进行教学．该方法强调以学生为主体，注重每个学生个性心理特征全面发展，是贯彻"面向全体学生"全面发展的一种新的教学模式，其实质是素质教育的具体实施。     

分析初中化学教学中的引导式教学

在学生接触化学这门新学科时,作为教师首先要想到的是如何通过教学培养来激发学生对化学的学习兴趣。在教学过程中,教师应该做到的是授之以渔,而不是为了应试而授之以鱼,这便要求教师讲每一课前做好充分的引导,从日常生活中的实例以及每一节课涉及到的化学实验等方面进行引导,让学生思考,激发他们学习化学的兴趣,达到更好的教学目的。