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这是小学数学实验教材(北师大版)二年级(下)第二单元“混合运算”的复习课内容，主要是对两步计算(乘加、乘减，除加、除减)教学内容的综合复习。这一知识的学习，学生常感到枯燥，所以本课充分发挥学生身边素材的作用，创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，让学生体会到数学源于生活、用于生活，并形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性， 相似文献
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《广告、启事和合同》选自浙江省编语文教材第五册。
【案例描述】
师：大家喜欢看电视吗？（喜欢。）不知大家有没有注意到里面的广告，其实广告词也是缤纷多彩的。（板书课题：缤纷的广告词） 相似文献
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北师大版高中数学教材中各章节的后面配备了“阅读材料”、“课题学习”和“探究活动”等内容，旨在扩大学生的知识面，提高学生的探究能力；但在实际教学中，这些内容常常被人忽视，错失了体现数学趣味、挖掘学生潜能的机会。为此，我们以“如何上好数学活动课”为专题开展了研讨，并将数学必修二中的探究活动《正方体截面的形状》一课作为观摩内容。本着相互促进、共同提高的宗旨，大家听课交流，反馈意见，开展了热烈讨论。现归纳总结如下。 相似文献
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21世纪呼唤人的主体性，因此，大力弘扬主体精神，把主体精神的培养落在课堂教学中，是小学数学实施素质教育的关键所在，也是小学数学教育面向21世纪的发展方向。小学数学教学表现主体精神不仅是教育观念的重大转变，而且体现在教学过程中，教师要运用各种教学方法引导学生参与学习，主动学习，指导学习掌握思维方法和学习方法，发挥学生在教学中的主体作用，让学生成为学习的主人。 相似文献
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在我市举行的“教师专业成长展示”系列活动中，作为评委之一，我有幸听了6位参赛教师教学同一课题“商不变的规律”（北师大版数学四年级上册）。多数老师让学生通过整理算式，观察被除数、除数的变化，归纳总结出商不变的规律，并让学生举例验证。在全班同学对这条规律深信不疑的情况下，如何引导学生有效地探究、体验“零除外”呢？ 相似文献
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《数学课程标准》强调：“通过数学学习,学生能够获得对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能…‘教师应帮助学生‘掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法＇”。目前,对小学数学思想方法教学的研究较少。为了推进新课程的实施,提高小学数学教学质量,我们在小学数学教学中,对小学数学思想方法教学进行了积极的探索。 相似文献
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当前，新课程改革的号角已经吹响，新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的理念，新课程标准明确指出：“数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的情景，引导学生通过实践、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下，活泼地、主动地、富有个性的学习”。 相似文献
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《数学课程标准》指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟、自我认识、自我升华的内化效果。因此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情景中，调用各种感官去体验、感受，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。[第一段] 相似文献
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《数学课程标准》强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”近年来，我引导学生写数学日记，收到了比较理想的效果。 相似文献
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本节课《有趣的现象》选自教科版小学二年级《品德与生活》下册《我们去发现》这一主题单元。【教学过程】一、激情导入师：同学们,世界上的许多伟大发明、发现都是从留心观察身边的事物或现象开始的。今天,就让我们一起用我们的慧眼去寻找生活中的一些有趣的现象。（板书课题） 相似文献
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《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”自主探索有助于学生正确地理解数学知识，掌握学习的方法，教师在教学的过程中，应积极引导学生主动探索，努力让学生学会自己去发现、获得新知识的方法。下面，就学生在自主探索中学习数学，谈几点认识： 相似文献
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1．通过设计包装盒的活动，使学生进一步掌握长方体的特征和解决实际问题的一些方法，会利用数学知识解决一些实际问题。2．学生在自主探究中，发现规律，体验成功，锻炼思维能力。 相似文献
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《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使学生“人人学有价值的数学”。对学生来说,什么是有价值的数学呢？“数学价值”主要体现在学生现在和未来社会生活中对所学知识的应用。“数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具。”新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。 相似文献
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在国家《义务教育数学课程标准》中，第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来，并把“数感”摆在六大核心概念的首位，可见让学生理解数感，在学习过程中建立数感至关重要。[第一段] 相似文献
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让学生成为数学学习的主角儿,是一个系统的工程,需要教师从教学环节设计、教育理念的更新,从调动全体学生参与到开发课外课程资源、成立数学兴趣小组多方面入手,让学生从数学学习中体验到快乐和成就感,激发出学生的学习热情,从而发挥学生的主动性。 相似文献
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探究是学习数学的生命力，是学生形成数学素养的重要内容和动力。在数学教学过程中，必须依据学生的年龄特征和认知水平，创设有探究性的问题，提供探究的机会，拓展探究的空间，培养学生的探究意识和能力。 相似文献