职业教育必须坚持与生产劳动相结合

近十年来,我国教育结构经过大的调整,职业教育得到迅速发展,职业教育的地位逐步受到社会应有的重视。随着我国社会主义市场经济体制的出现和教育改革的深入,在职业教育内部如何坚持与生产劳动相结合的问题已十分突出地摆到议事日程。社会主义市场经济呼唤着职业教育,同时为职业教育带来了活力和内容改革的动力。发展职业教育必须坚持与生产劳动相结合,这不仅具有重要理论意义,而且对指导职业教育实践有举足轻重的作用。     

关于教育与生产劳动相结合问题

毛泽东时代的“教育与生产劳动相结合”以其突出的特点产生了深远的影响。在新的时期,邓小平着眼于培养现代化建设的合格人才,给这一命题赋予了全新的时代内容。囿于传统影响,这一重要活动现在很大程度上流于形式,因而认识上应突破,实践上应改革。本文着重分析、阐述了邓小平关于教育与生产劳动相结合的思想内涵,从而提出改革现行劳动课的基本思路,强调要使劳动课的内容更加丰富、形式灵活多样。     

浅论教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是现代社会生产力发展的必然产物，是现代教育的普遍规律，是马克思主义的教育原理，在我国的社会主义现代化建设中有着重要的意义。本文对此作了论述，并就我国教育与生产劳动相结合的具体内容和方法作了探讨。     

论教育与生产劳动相结合思想的形成与发展

在社会的不同时期，教育与生产劳动的关系呈“融合→部分融合部分分离→相互独立相互联系”状态。促进二者有机结合的问题历来为教育家和思想家所重视。马克思恩格斯揭示了客观规律和促进二者结合的深刻意义，并且初步探讨了结合的内容和途径，列宁继承其理论并付诸苏作者教育和社会改造的伟大实践，毛泽东为力倡教育与生产劳动相结合并将其确立为教育方针的重要内容，邓小平的贡献在于对结合的内容与形式提出了新观点，拓展了探索领     

论教育与生产劳动相结合思想的形成与发展

在社会的不同时期，教育与生产劳动的关系呈“融合─→部分融合部分分离─→相互独立相互联系”状态。促进二者有机结合的问题历来为教育家和思想家所重视。马克思恩格斯揭示了客观规律和促进二者结合的深刻意义，并且初步探讨了结合的内容和途径；列宁继承其理论并付诸苏俄教育和社会改造的伟大实践；毛泽东力倡教育与生产劳动相结合并将其确立为教育方针的重要内容；邓小平的贡献在于对结合的内容与形式提出了新观点，拓展了探索领域和研究视野。     

教育与生产劳动相结合是毛泽东教育思想的重要方面

教育与生产劳动相结合,是马克思教育学说的基本原理之一。毛泽东教育思想重申了这一原理,并创造性地应用于中国革命和建设的实际。邓小平在新的历史条件下,继承、发展和创新了这一思想。在毛泽东教育与生产劳动相结合思想的指导下,我们必须坚持教育为社会主义现代化服务,与生产劳动相结合,才能适应经济建设发展的需要。     

教育与生产劳动相结合:马克思主义教育理论中国化的三座里程碑

从毛泽东的“教育必须与生产劳动相结合”,到邓小平的“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”,再到江泽民的“教育与社会实践相结合”,是马克思主义教育与生产劳动相结合理论中国化的三座里程碑,是中国共产党八十多年来把马克思主义的普遍真理同中国的具体实际相结合伟大实践的历史缩影。     

马克思的生产劳动与非生产劳动理论

马克思从人类社会一般、商品生产形式、资本主义商品生产和撇开物质内容的资本主义生产劳动与非生产劳动四个不同角度研究和界定了生产劳动与非生产劳动。搞清和正确认识这些复杂的论述，有利于理顺物质资料生产的非物质资源生产的相互关系，有利于建立健全市场体系和繁荣社会主义市场经济。     

我国城镇农民工社会融入的对策分析——以马克思“教育与生产劳动相结合”的理论为视角

我国的城镇化是新型的城镇化,是"人"的城镇化。只有实现人的城镇化,真正解决我国城镇农民工的社会融入问题,我们才能取得可持续的新型城镇化发展成果。马克思关于教育与生产劳动相结合的思想为我国的新型城镇化建设都提供了从农民工自身主体方面解决社会融入问题的指导思想,同时也对农民工提出了要做到生产劳动与教育相结合的客观要求,这一思想对当前我国城镇农民工实现社会融入有着十分重要的启示。     

浅谈师专劳动技术教育课程的内涵定位

师专劳动技术教育课程是多元化、多层次的,它包括劳动知识教育课程、劳动技术课程、劳动技术教学法课程三个层次,任何只强调某一层次或某一方面的观点,都是不全面、不完善的。师专应该因地制宜,有针地性地开设某些或某种课程,为当地经济发展服务,办出学校的特色。     

从大学生自助求学谈教育与劳动相结合的必要性

20世纪60年代,我国一批老一辈无产阶级革命家远涉重洋,赴法自助求学,走出了一条亦读亦工的求学之路,用实践证明了这是一条有益于青年成长和成材的道路,不同历史时期,自助求学被一代又一代的青年人以不同方式践行者,也成为当代大学生了解社会,体验劳动实践过程的主要方式,并在世界各国得到普遍重视与实行,这无疑是教育与劳动相结合的在当代社会的重要方式,而促使教育与劳动更好地结合也必将促进人的全面发展,推动社会不断进步。     

高校劳动教育探究

劳动教育在促进学生全面发展中发挥着重要作用,高校要紧跟时代步伐,切实加强劳动教育。高校劳动教育,重在从价值观角度引导学生认识劳动的目的和意义;重在与专业教育相结合,将劳动教育融入到专业教育之中;重在加强校园文化建设,营造良好的劳动教育氛围。     

新时期农村教育功能定位思考

在对中国农村教育功能定位的历史性失误进行反思的基础上,指出农村教育应从“工具性”、“功利性”向素质教育回归,才能纠正目前农村教育与当地经济社会发展需要相脱离的弊端,促进农村经济社会和人的全面发展。     

“教育与生产劳动相结合”——邵式平教育思想研究

建国后江西省第一任省长邵式平拥有"教育省长"的美誉,他不仅十分重视教育,而且具有丰富的教育思想,其中最具特色的是"教育与生产劳动相结合"的思想。本文简要概述了邵式平的教育实践历程,重点从邵式平"教育与生产劳动相结合"思想的产生、形成、发展和创造性地运用,以及这一思想对当今教育事业发展的启示等方面,系统地论述了邵式平"教育与生产劳动相结合"的教育思想。     

对大学生开设劳动技术教育课的思考

劳动技术教育是实现高校培养目标的重要手段。本文结合曲靖师专近年来在普通师范专科学生中开没劳动技术教育课的实践,分析学生劳动技术教育应达到的目的,应解决的问题,并对今后的劳动技术教育提出自己的见解。     

教育与生产劳动相结合的伟大胜利

一 1958年,我院根据党中央和毛主席的“教育必须要和生产劳动结合,学生要参加生产劳动”的指示,在整风运动和反右派斗争胜利的基础上,开展勤工俭学运动,组织师生下厂下乡劳动锻炼,学校大办工厂农场。两年来,我院师生先后到20多个工厂、11个人民公社和9个县市参加生产劳动,在校内建立了五个工厂,和公社合办了一个林牧场。现在学校已不仅仅是教学和科研的场所,而且每天都有成批的学生在校内校外的农田、车间或工地上劳动。两年来,全院已做了358000多个劳动日,完成了1200多项有关生     

劳动技术教育是提高学生素质的重要途径

劳动技术教育是以自我服务劳动为主的生活必须掌握的劳动技术。如学军中的生活自理能力，学工中的动手能力培养，学农中的劳动观念和劳动习惯的培养。这些是高中学生学生存，学会学习，适应社会成为全面发展的社会人的必备基础。也是学会创新，与时俱进做一名现代人的重要素质。     

劳动教育的价值本质与合理实践——兼论邵式平劳动教育思想

劳动教育的本质目标是通过适当的教育途径培育具有健康劳动价值观,具有自由个性的"全面发展的人";教育与劳动相结合是其核心意涵。邵式平对劳动教育的价值本质的理解和经典作家完全一致,其积极探索劳动教育的合理实践为今天践行新时代劳动精神提供了参考。     

新时代青少年劳动教育的意义与实现途径探析

劳动教育是德智体美劳全面发展教育中不可或缺的重要组成部分,对引导学生掌握现代劳动知识与技能,培养学生的劳动观念,以及立德树人、培根铸魂、造就时代新人发挥着独特价值和重要功能。马克思主义劳动教育思想是我国开展劳动教育的行动指南,也是中小学开展劳动教育的理论基础。新时代背景下,教育工作者应坚持党对劳动教育的领导,通过制定完善劳动教育培养方案、加强劳动价值观教育和劳动技术教育等途径加强青少年劳动教育,培养合格社会主义事业接班人。