论“从抽象上升到具体”与“分析和综合”的统一

分析与综合相统一的逻辑方法和从抽象上升到具体的逻辑方法是辩证思维中2种重要的思维方法。但二者并不是截然分开的,分析与综合的渗透着从抽象上升到具体的逻辑方法,而从抽象上升到具体的逻辑行程中又体现着分析与综合。将这2种方法交融并举,才能更好地保证我们思维的准确性和有效性。     

浅析具体和抽象相统一的原则在物理教学中的应用

具体和抽象相统一原则是指人类在认识客观事物的过程中从具体到抽象,再从抽象到具体的统一,是学生获得正确认识并不断深化的正确途径。结合物理教学特点,指出在教学中运用时需从三个方面努力：运用具体事例,丰富感性认识;在具体的感性认识基础上,指导学生进行分析、综合、抽象概括;加强物理知识在生活、生产和社会科学技术中的联系和应用,使学生的感性认识和理性认识经常地发生联系。     

浅谈数学方法的特点

<正> 数学是人类理解自然、征服自然的有力武器,是科学研究中的有力工具,是科学技术发展的基础。它是研究客观物质世界中的空间形式和数量关系的科学。数学方法是进行科学抽象的一种思维方法,也就是撇开客观对象的其它一切特性,只抽取各种量、量之间的关系和量的变化等,在抽象的纯碎形态上进行推导和演算,去揭示客观世界的量的规定性的方法,它是理论思维和对事物进行逻辑分析的一种重要形式。在科学研究中,必须使教学形式和具体的客观现实内容相结合。这是科学研究中运用数学方法的基本原则。但是,数学方法与其他自然科学是有其自身特点的,决不能为其他科学方法所代替。     

英汉人体隐喻认知对比研究

隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种思维方式。人类由近及远、由实体到非实体、由简单到复杂、由具体到抽象的认知规律,决定着人体及其器官是人类认知世界的基础。本文将运用隐喻理论分析英汉两种语言中的人体隐喻现象,从而揭示人体词语符号中显现的人类思维共性和文化特异性。     

科技英语翻译中逻辑方法的运用——以冶金专业英语为例

在逻辑论的指导下,结合冶金专业英语翻译实例,讨论了分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体及历史与逻辑相统一等翻译方法.为翻译工作者处理具体语言问题提供一种思维方式,给翻译工作者提高翻译技巧提供借鉴.     

地理教学中如何培养学生的思维能力

思维是人类智力的核心,青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽,思维也逐步地从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡。本文阐述了在地理教学中,如何充分运用各种教学方式,培养学生的抽象思维、必散思维、逻辑思维、创造思维能力。     

关于"以人为本"的辩证思考

当前学术界对"以人为本"的理解存在种种模糊认识,应运用辩证的方法.从应然与实然、目的与手段、合目的性与合规律性的辩证统一角度理解"以人为本".从应然性角度看.以人为本是人类社会从古到今的普遍价值取向,从实然性角度看,以人为本是人类社会发展到一定阶段的产物;以人为本不仅包含了发展为了谁的价值内涵,也包含了发展依靠谁的深刻内容;以人为本既体现了人类社会发展的合目的性,又要求人类社会发展合规律性.     

东巴文抽象词汇及其表现形式

人类的思维是从简单到复杂,从具体到抽象发展起来的。抽象词汇应该是人类语言发展到高级阶段才大量产生的。纳西东巴文是古老的文字,但其中已经有了一定数量的抽象词汇。本文对东巴文如何记录抽象词汇进行了详细分析,提出了东巴文抽象词汇的七种表现方式,即象形、指事、会意、形声、借行、假借、综合。     

辩证思维方法在计算机科学与技术及其教学中的应用研究

基于马克思主义四种辩证思维方法,通过实例探讨了辩证思维方法在计算机科学与技术及其教学中的应用。对冯·诺依曼体系结构和网络开放系统互连参考模型的认识与教学体现了分析与综合的相互渗透、转化与共同作用;词法分析器对于词汇的判断以及自底向上语法分析器中移进-归约的思想分别运用了演绎与归纳的思维模式;从哥尼斯堡七桥问题到欧拉回路的理论抽象再到密码学、路径优化的具体反映了否定之否定规律的科学性;操作系统的历史发展和逻辑演变统一能够对于未来操作系统发展的趋势作出合理预测。     

语言与实在：语用哲学思考

语言体现思维,思维是内在的语言。一方面,人类思维的模仿能力和隐喻能力丰富了人类的语言表现力;另一方面,无论多么丰富的语言都没法完全准确地表达思想,或表达出来的效果与思维不一致。文章主要从语用的模因思维、礼貌原则、隐喻方法和语言力方面探讨语言与实在,即语言在社会现象中的具体体现。不仅考察语词（或意义）,还关注人们使用词所涉及的具体境况,以期通过对语词所在社会现象的讨论和思考来加深对语言本质的认识。     

科学与人文：一种基于脑科学的解读

从人脑思维结构的角度,探讨科学理念与人文精神相互关系的基础,有助于人们更好地认识人类自身及人类社会的平衡发展。对人脑研究的结果表明,科学思维与艺术思维都是人脑在不同区域活动并相互作用的产物。科学家、艺术家正因为创造性地发挥了大脑的潜能,使左右脑协调一致,使抽象严谨的科学思维与想象联想的艺术思维相互激发,才做出了超凡的成就。只有用科学精神与人文思想武装头脑的人,才是既符合人自身的需求,又符合人类未来发展方向的人。     

政治课教学中培养学生创新思维做法举隅

创新思维是人脑最高层次的机能,是聚合思维和发展思维的辩证的统一,是智力因素与非智力因素的辩证统一。创新思维主要包括哲学思维、整合思维、批判思维和直觉思维等。政治课课中如何培养学生的创新思维呢？笔者做法如下：     

论思维与翻译

翻译思维是发生在翻译过程中浸透着人类抽象思维、形象思维和直观动作思维的思维活动。人们各种思维能力也是每个具体的人在成长过程中习得的,翻译思维指的是翻译活动中译者自始至终经历的思维过程,具有自身的特性。文章主要就翻译思维对与翻译的影响进行了探讨。     

面向对象语言演变的哲学辨识

面向对象语言的编程设计近年来的演变,是一个从具体到抽象、再从抽象到具体有所回归的过程.编程语言本身就是人们企图对计算机硬件进行抽象的产物,随着软件的规模越来越大,编程语言也越来越复杂,抽象的层次越来越高.面向对象编程理论和泛型编程理论都是这种努力的成就,它们能够帮助编程语言达到更高的抽象层次.但是,从哲学的角度来说,人类的理性有其极限.试图用某种统一的方式对整个世界进行全面的解释的努力,固然是一种诱惑,但最后都不能避免失败的命运.抽象的层次越高,规范越严格,就会离硬件越远,牺牲越多的效率,最终不但远离了硬件,甚至也已经偏离了人类的自然思维方式,偏离了抽象原本要达到的目标.在Java达到了某种抽象的极限之后,C#和Delphi Language的出现是对这一理想化的倾向的反对.     

“辩证统一”的思想理念在化学教学中的应用

辩证统一思想在化学教学中是必不可少的教学理论之一,本文从坚持现象与本质的统一、坚持主要矛盾和次要矛盾及矛盾的主要方面和次要方面的统一、坚持量变与质变的统一、坚持普遍性与特殊性及共性与个性的统一、坚持普遍联系和永恒发展的统一等六个方面讨论了如何在化学教学中运用辩证统一的思想理念进行化学的教学工作。     

论创新思维的特征与大学生创新思维的培养

创新思维是一种突破常规的思维方式,其特点是求同性与求异性的辩证统一、确定性与不确定性的辩证统一、聚合性与发散性的辩证统一、形象性与抽象性的辩证统一以及逻辑性与非逻辑性的辩证统一。要养成创新思维的习惯,必须克服求同思维定势、确定思维定势、聚合思维定势、形象思维定势、逻辑思维定势及隐性自我评价的障碍,同时在教育教学中注意采取各种有效措施开发学生的创新思维潜能。     

政治课教学中培养学生创新思维做法举隅

创新思维是人脑最高层次的机能,是聚合思维和发展思维的辩证的统一,是智力因素与非智力因素的辩证统一.创新思维主要包括哲学思维、整合思维、批判思维和直觉思维等.政治课课中如何培养学生的创新思维呢?     

刍议波普历史规律理论对马克思主义历史决定论的正面范式意义

马克思主义历史决定论包含五个层次:第一,人类社会是包含人的客观世界和人的主观世界的辩证统一,是主体和客体的统一,与自然界一样具有规律性;第二,人类社会规律具有一般性和特殊性,一般性表现为人类社会规律与自然界规律的趋同性,特殊性规律表现为与自然界规律的趋异性;第三,人类社会历史规律是一般性和特殊性的辩证统一,具体包括蕴涵偶然性的必然性、"非线性因果性"、规律的阶段性和层次性以及不可穷尽绝对真理的"不透明性";第四,人类社会历史规律是"剧中人"和"剧作者"统一的历史,坚持以人为本,而反对康德的人是目的、以"群"为本、以"神"为本、以"物"为本、人本主义、极权主义,最终追求的是人的全面而自由的发展;第五,主客观世界之间交流信息、交换物质,需要"世界3"存在作为中介。     

具体真理与“抽象思维”——读《哲学笔记》

黑格尔认为真理不是表面现象的外部联系,而是隐藏在其中的本质和规律的东西,是多样性的统一;他首次改变了概念只能是抽象的,不能有具体概念的传统看法,提出了“真理是具体普遍性”的辩证原理、“真理是对立而统一”的辩证思想,同时,黑格尔对形而上学的“抽象思维”进行了批判。     

从《论语》看孔子的三种主要思维方法

孔子的思想对我们民族的文化、思想及思维模式产生了深远的影响。那么，孔子是运用什么样的思维方法阐释其思想的？本文以《论语》中孔子的言行为依据，详细地分析了孔子的思维方法。本文认为，孔子在阐释其思想时主要地运用了“叩其两端的思维方法”、“辩证的中庸思维方法”以及“对抽象思想辩证地展开其具体内容的思维方法”，并对这三种思维方法进行了具体的分析。