谈谈“启发式”教学的几点体会

数学是研究数量关系和空间形式的科学,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强。要让学生深入理解和牢固掌握所学的数学知识,很重要的一条是引导他们主动地去探索,概括其规律性。笔者结合长期的教学实践,体会到“启发式”教学是一种放手让学生独立工作,在教师的积极启发诱导下,去掌握原理原则的较好的教学方法,它有利于发展学生认知的能力,使他们在掌握知识的过程中,能够进行研究、探讨和创造。下面谈一谈运用“启发式”教学的体会。一、“启发式”教学能够发展学生的智力学生获取知识,大体可分为两类:一类是继承前人所积累的知识,一类是运用自己的智力和能力去获取的知识。“启发式”教学不仅有利于学生继承知识,而且有利于培养学生独立获取知识的能力。学生普遍反映,“启发式”教学提高了他们的学习兴趣,过去常常是被动地     

试论启发式教学

有些人认为,只要钻研教材,掌握科学知识就可以进行教学。这只对了一半,另一半是如何按照教育科学规律将科学知识和技能传授给学生,还需要在教学方法上狠下功夫。一位教师在课堂教学中是否善于在深入钻研教材的基础上,不断改进教学方法,发挥主导作用,注意因材施教,讲究教学艺术,显然在教学效果上将是大不一样的。每位教师都有自己的教学思想,     

论启发式教学

文章认为启发式教学是与注入式教学相对立的教学思想。文章首先阐述了启发式教学的渊源、内涵，其次指出启发式教学不仅是现代教育、当代科学方法论的要求，而且也是教学本身的要求，最后对如何贯彻启发式教学提出了一些具体看法。     

略论启发式教学

启发式教学法可以提高学生的学习效率,在课堂教学中适当的运用启发式教学法,不但可以大大地提高学生的学习效率,同时也可以促进生动活泼、积极主动的学风的形成.在教学中创设问题情景是运用启发式教学的关键所在.     

启发式教学浅谈

启发式教学很重要,但不容易搞好。我在这里谈点体会。一概念是思维的细胞。概念一错,一切都错。因此,搞启发式,先要理解什么叫启发式。老师上课搞“填鸭式”,这是启发式的反面。有的老师认为上课有问有答就是启发式,根据问答的有无和多少来判断启发式搞得好坏,这是比较片面和狭隘的。提问搞得好,可以启发学生。但是,问得多而杂,表面上热热闹闹,实际上学生没有很好地思考;或者,问题太深、太浅,学生不能很好地动脑筋,都不是启发式。老师有时不提问,抓     

略论启发式教学

启发式教学法可以提高学生的学习效率,在课堂教学中适当的运用启发式教学法,不但可以大大地提高学生的学习效率,同时也可以促进生动活泼、积极主动的学风的形成。在教学中创设问题情景是运用启发式教学的关键所在。     

启发式教学探讨

阐述对启发式教学的定义、目的、分类,强调启发式教学在课堂教学中的重要性。同时,对如 何应用启发式课堂教学进行了论述和讨论。强调力求运用启发式教学最大限度地调动学生思维的积极性, 搞好理论教学。     

浅谈启发式教学

启发式是教学法已经在教学中被广泛的应用,本文主要对启发式教学的定义、特点以及教师在教学中运用启发式教学时应注意的几个问题进行了阐述。     

浅论启发式教学

本文谈了什么是启发式教学,并从广采博取驾驭教材;实例诱发猜想发现;精讲有练突出重点;形象生动深入浅出;归纳类比抓住联系;形式多样培养兴趣这六个方面探讨了启发式教学的方法。     

漫谈启发式教学

启发式教学,在高校全日制教数和函授教学中都逐渐引起重视,这是可喜的现象。但是,什么是启发式?提倡启发式目的何在?如何进行启发式教学?在认识上还不那么一致。本文准备谈谈个人的一些肤浅的认识,目的在于引起讨论,推动高校教学改革的发展,这也算是抛砖引玉吧。启发式教学,是资产阶级教育家提出来的,目的在于反对封建主义的奴性教育。其     

论启发式教学

文章认为启发式教学是与注入式教学相对立的教学思想。文章首先阐述了启发式教学的渊源、内涵，其次指启发式教学不仅是现代教育、当代化的要求，而且是教学本身的要求，最后对如何贯彻启式教学提出了一些具体看法。     

启发式教学刍议

一几十年来，我国高校的教学办法虽有一些改进，但主要通行的仍是注入式教学法。学生上课忙于记笔记，下课忙于对笔记，考试忙于背笔记。整个教学过程中，学生囫囵吞枣式地接受书本上或教师的现成的结论和材料，很少有独立思考的余地，很少有运用知识分析问题解决问题的练习机会。这样整个课堂教学就成了教师读讲稿、学生记讲稿这样一个听写过程。有人似乎觉得，唯有这样滔滔不绝地灌输现成的结论和材料，才符合大学教学的要求，才有当大学教师的资格和派头。上述这种现状对提高教学质量造就人才是十分有害的。根据现代教学理论，教学的任务…     

谈谈启发式教学模式与化学思维能力的培养

启发式教学模式的“四性“:兴趣性、科学性、思维性、逻辑性是化学教学中培养思维能力的重要途径.     

反馈与启发式教学

当前学校教育面临加强培养创造型人才的严峻挑战,专家呼吁改变目前应试教育这种旧的模式是关键。     

英语教学中的启发式教学

启发式教学是古今中外教育家的一致主张,我们的英语教学要注重启发式教学。本文从启发式教学的概念、必须满足的条件、目的及方法来阐述英语的课堂教学。     

启发式教学例谈

举实例介绍了在作者在数学教学过程中启发学生思维的六种方法：利用例题结论的特点启发学生结合题中条件与结论的关系启发学生由特殊到一般来启发学生；由具体到抽象来启发学生。联想已有的公式，定理来启发学生，抓住某一概念来启发学生。     

启发式教学的探讨

章论述启发式教学的内涵及主要方法．并对启发式教学和注入式教学进行了比较，进一步阐明了启发式教学的特点。     

启发式教学浅深

本文从教学目的、教学内容、教学评价制度、师生关系等方面论述了启发式教学切实实施的前提条件。     

浅谈物理启发式教学

物理课堂教学改革的核心问题是如何把教师的教和学生的学,传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动主体——学生的主观能动性,使他们爱学、乐学、会学。作为主导的老师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,才能收到事半功倍的效果。     

化学习题课的启发式教学

启发式教学有别于注入式教学,它是教师充分利用学生已有的知识启发引导学生、激发学生的思维和联想完成教学过程.在这个过程中教师起着主导作用,但更重要的是发挥学生的主观能动性,将教师的"教"与学生的"学"充分地有机结合起来以达到更好的教学效果.