“燃烧热测定”实验中温度差的控制分析

分析了各版本教材对燃烧热测定实验中雷诺温度曲线校正方法描述的差异,指明在实验中如果内桶水温比外桶水温调低M℃时,T取(T_1+T_2)/2;而内桶水温比外桶水温调低1/2 M℃时,T取环境温度进行雷诺温度曲线校正,且按照后者进行实验操作和校正时所得燃烧焓的误差相对较小。建议采取对内桶水先量取体积,再调节温度的改进操作,可扩大待测试样的质量范围,更有利于学生实验。     

用微机处理“燃烧热的测定”实验数据的有效方法

依据线性回归的数学原理,用微机处理物理化学实验“燃烧热的测定”实验数据,不仅给出较准确的计算结果,而且能自动绘出雷诺曲线图,从而提高了实验的可靠性,节省了处理时间.     

燃烧热测定实验中样品池的改进

对易挥发性液体样品燃烧热测定实验过程中所用样品池进行了改进．     

燃烧热测定实验方法的改进

该文分析了燃烧热测定实验常见的失败原因,并针对其中的主要原因,提出了4点改进方法,即改变燃烧丝在片状药品中的状态和位置,改变药片在氧弹内坩埚中的状态,改变氧弹内氧气的压力值和改变点火电流控制转钮的操作方式。同时探讨了改进的机理,实践证明,这些改进措施是行之有效的。     

燃烧热测定实验的绿色化研究

以蔗糖、葡萄糖作为被测物质而代替萘,对燃烧热测定实验改进,从根本上解决了传统方法中存在的环境污染问题,实现实验教学的绿色化,培养学生的环保意识,提高了实验教学质量。     

燃烧热测定实验技术的改进

燃烧热的测定是物理化学实验中一个十分经典的教学实验,针对燃烧热测定实验中存在的燃烧成功率较低、实验误差较大的问题,从压片技术、点火丝安装方法和直线加曲线拟合的雷诺温度校正法等三方面进行了改进.改进后,其燃烧成功率可达100%,萘的测定相对误差减小为0.06%,可更好地用于燃烧热测定的实验教学.     

燃烧热测定实验CAI软件研制

本文介绍了研制燃烧热测定实验软件的基本思想和软件的结构组成     

物理化学实验燃烧热测定误差分析与讨论

在任何一门实验教学或实验研究工作中,误差问题是一个非常重要的问题,它始终以“量”的概念在整个教学或研究过程中体现出来,而且与实验教学或研究工作的全过程有着密切的联系。物理化学实验和其它实验研究工作一样,一方面要对实验方案进行分析研究,选择适当的测量方法进行数据的直接测量,另一方面还必须将所得数据加以整理归纳,以得到某些重要的经验规律。但由于仪器和感觉器官的限制,实验数据只能达到一定程度的准确性,因此在着手实验之前了解测量所能达到的准确度以及在实验以后     

生物质微米燃料空气气化实验研究

研究了生物质微米燃料(BMF)在旋风气化炉中的空气气化特性.在没有外热源的工况下,整个气化过程所需的热能由部分微米燃料的不完全燃烧供应.研究空气当量比(ER)、微米燃料粒径对气化特性的影响.当ER=0.32时,H2的含量和气化效率最高,分别为6.32％和38.22％;当ER=0.28时,可燃气的含量最大,达到27.1％.随着BMF粒径减小,气化室温度、可燃气含量、H2的含量、碳转化率、气化效率和燃气热值都显著提高,分别可达953℃、29.7％、8.26％、60.07％、40.56％和4246kJ/m3.     

对用生物质原料生产燃料用乙醇之我见

从资源、成本、能源安全、粮食安全和环境效益等方面对用粮食制取乙醇作为车用燃料作了分析，指出这种措施可以是一种消化陈粮的短期做法，但不能作为我国解决液体燃料短缺的长期战略措施，因为我国的具体情况和美国及巴西有很大的不同。此外，按照美国的经验，掺入乙醇作为车用燃料需要有政府的大量补贴，从长期角度看也是有问题的。对我国用酶水解方法由秸秆制造燃料用酒精也作了初步评估。最后从可持续发展的角度，对缓解我国大量进口石油的压力、提高能源安全的战略措施提出了意见。     

难燃物质燃烧热的测定

本文提出在难燃物质中加入一定量标准物,用氧弹量热计测定难燃物质燃烧热的一种方法;对用氧弹测定易燃物质燃烧热的压片方法进行了改进。     

高吸水树脂的燃烧热测定

通过氧弹量热计测量高吸水树脂（SAP）的燃烧热。     

谷物燃烧热的测定研究

实验采用氧弹式量热计测定了4种谷物的燃烧热值.用苯甲酸作为标准物质;在室温25℃、氧气压力2.4 MPa左右、样品量1 g左右的条件下,进行燃烧实验.用雷诺图校正法对实验数据进行处理,得出谷物燃烧前后系统温度的变化值,进而计算谷物的燃烧热.利用量热法对谷物的燃烧热进行测定,原理可靠,仪器简便,操作简单.实验结果表明大米燃烧放热最少,小麦燃烧放热最多.     

燃烧热测定中温度校正的计算机处理方法

文中介绍了燃烧热测定中校正温度变化差值的计算机处理方法,并给出了应用实例.     

燃烧热测定实验中三条直线校正温度法的探究

燃烧热测定实验是物理化学实验教学中十分经典的实验内容,该文通过建立数学模型将计算法应用于量热分析中的数据处理,采用三条直线法对温差进行校正,并与作图法进行比较,得到比较满意的结果。     

在有机化学实验课程中开设“设计性实验”的尝试

为培养学生综合实验能力,在“有机化学实验”课程中开设了“设计性实验”,尝试让低年级学生结合实验课程教学,共同查阅文献、设计实验方案、最终完成实验并给出合格的实验报告,引起了学生们的较大兴趣。     

固体物质燃烧热测定中影响点火因素的研究

对氧弹量热法测定固体物质燃烧热过程中影响点火的因素进行了系统的分析研究，。提出了一种简单可靠的中心孔压片法，选择了适宜的点火条件，实验证明效果良好。     

用代用品自制“水电解器”开展学生实验——“演示实验”改革的尝试

化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段,是最好的老师;化学知识从实验来,若在化学课堂内外都尽可能多地创造条件,让学生亲自动手实验,对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义.然而,化学实验教学却存在许多问题,需要作适应素质教育的改革;演示实验要改革,学生实验也要改革,做本实验器的目的之一,也是对原有演示实验的一种改革尝试,然而“演示实验”的“改革”任重而道远,这里的介绍,我们只当是抛出的“砖”,但愿这块砖,能引出连城之玉.     

四种含氧化合物燃烧热的测定

通过对固体可燃物质燃烧热测定方法的改进,测定挥发性液体的燃烧热。实验采用氧弹量热计,将化合物注入胶囊中测其燃烧热,并保证化合物在实验过程中不溢出,不挥发,又要易于点燃。以柴油为参照测定含氧化合物（正丁醚、二甘醇二甲醚、二乙二醇丁醚和乙二醇丁醚）的燃烧热。实验测得,柴油的燃烧热Q柴油=-42.452 k J/g,四种含氧燃料中燃烧热值最高的是乙二醇丁醚和正丁醚：Q乙二醇丁醚=-43.143 k J/g,Q正丁醚=-42.111 k J/g。