论无意识

无意识就是“未被意识到的意识”的意思。换句话说,无意识是主体对客体所未被意识到的心理活动的总和。如无意感知、无意识记、无意再认,无意表象、无意想象、非口语思维、无意注意和无意体验等等。无意识的本质可从两个方面加以剖视: 第一,无意识是主体对客体一种不知不觉的认识功能。无意识同意识一样,也是主体对客体的反映。换句话说,无意识仍然是人的一种认识过程。列宁指出,人的认识活动包括三项:“①自然界;②人的     

意识与多感觉信息整合的最新研究进展

长期以来科学界一直认为意识对多感觉信息整合来说是必需的.然而,近年来有研究者通过操纵视觉刺激知觉意识的方法(视觉掩蔽、双眼竞争、连续闪烁抑制)发现多感觉信息整合即使在视觉信息处于无意识条件下也能发生.最新的一项研究首次表明不同感觉通道(视觉和听觉)信息甚至在同时处于阈限水平下时仍然能得到一定程度的整合,进一步提供了关于无意识多感觉信息整合的证据.这些研究挑战了以往关于多感觉整合需要意识的主张,但其应用具有一定的局限性,并不能完全否认意识在多感觉整合中的作用.本文首先回顾了意识与信息整合关系的传统观点,接着对近年来无意识多感觉信息整合的研究进行综述并讨论了无意识多感觉整合的加工水平、时间界限、机制解释等问题,最后对未来的研究方向进行展望,以期增加人们对意识与整合关系的新认识,为多感觉信息整合的后续研究提供借鉴.     

无意识的情绪面孔加工及其潜在神经机制

随着探索无意识信息加工实验技术的日渐精湛,越来越多的研究表明,无意识的视觉信息能够对人类的认知和行为产生影响.本文综述了由自下而上的视觉输入强度不足而非注意资源不足而导致的无意识情况下人们对恐惧面孔加工的实验研究.采用视觉掩蔽、双眼竞争、眼间抑制等范式的研究和对脑损伤病人的研究均互为印证发现,一些皮层下结构(如上丘、丘脑和杏仁核)以及它们之间的功能连接对无意识的恐惧面孔加工起到重要作用,从而可以推测人类对情绪面孔(尤其是带有威胁性的恐惧面孔)的加工可能得益于一条绕过初级视觉皮层的皮层下快速通路.但这条通路对无意识恐惧面孔加工的贡献还需要更多来自于揭示因果关系而非相关关系的实验研究的证据,并且这条高效的通路在意识上又会发挥何种作用亦有待于今后的研究考察.     

思维机器

计算机和人不是同类的种。计算机执行的是一系列电子材料运算,计算机对自身从事的活动一无所知。计算机中不存在“信息”,知识只能存在于智能意识中。计算机的活动既非逻辑的也非数学的,计算机不执行“逻辑运算”。无意识的逻辑是种自相矛盾的说法。计算机科学的发展没有给还原论提供任何根据。哲学上进行分析,强调的应是机器和人类智能间的重大区别。     

女科学家如何应对职场性别偏见

正大量证据表明,性别偏见在科研和教育界的招聘、任职、晋升以及教学评估中对女性都产生了许多不利影响。无意识的、根深蒂固的性别偏见和歧视无处不在却难以证实,再加上实验室里和野外调查中普遍存在的性骚扰,导致一些年轻女性不得不远离科研和教育生涯。如今许多大学和一些国家在促进女性职业发展方面取得了一定的进展,然而,对于个人来说,消除职场性别偏见依     

约翰·霍普金斯大学

"虽然我们无法知道他长大的时候世界会变成什么样子,但是他总得位于某一领域的前列.不管怎么变,他都要奋勇争先."美国父母从小就培养孩子们的竞争意识,这种意识也充分体现在美国大学的发展历程中.众所周知,在<美国新闻与世界报道>每年推出的"大学排行榜"上,位居前列的都是研究型大学.而约翰·霍普金斯大学以其开美国研究型大学之先河的历史地位在美国3600多所大学中闻名遐迩.     

太原电网输电线路受外力破坏情况分析

文章就输电线路受外力破坏的主要因素从人为无意识和蓄意破坏两个方面进行了分析,对如何减少输电线路受外力破坏情况的发生提出了一些积极的意见。     

意识可以测量吗?

<正>法国哲学家笛卡尔认为,意识是独立于物质世界之外的。如今,一个国际团队证明,无论意识是物质的还是非物质的,意识都是可以测量的。意大利米兰大学的马塞洛·马西米尼和他的同事首次提出了意识指数的概念,这一概念的提出不仅可以帮助创伤外科医生量化评估患者的意识水平,还为我们带来了未来开发出将植物人从昏迷状态中唤醒的希望。     

太原电网输电线路受外力破坏情况分析

文章就输电线路受外力破坏的主要因素从人为无意识和蓄意破坏两个方面进行了分析,对如何减少输电线路受外力破坏情况的发生提出了一些积极的意见.     

试论现代意识教育

从学生的民主和法制意识、人才和科技教育意识以及人口和资源意识出发,论述了教师如何在思想政治课教学中向学生进行现代意识教育。     

对大脑的科学探索

右脑之谜 科学家们发现，大脑之谜很大程度上就是右脑之谜。以下是科学家对右脑的评价。 右脑是祖先脑右脑有一个隐蔽得很深的重要功能：保留和储存通过遗传因子留给后代的全部信息，因而被指称为“祖先脑”。右脑储存的祖先遗传因子，随时随地都向后代昭示该怎样做、不该怎样做的方向。与右脑有别，左脑是储存着出生以后所有信息的“自身脑”。 右脑是无意识脑它是人类精神生活的深层基础。左脑是“意识的”心理过程的中枢。做梦、顿悟、灵感等“无意识”心理过程，则主要是右脑的功能。左脑不会“说话”，它缺乏语言功能。 右脑是节能脑右…     

组块破解形态顿悟的脑认知机理

组块破解是把过去经验中形成的完整的认知组块分解成基本元素并加以重组和利用,它是一种能够获得顿悟的创造性思维过程.自从理论心理学家Ohlsson S.于20世纪80年代提出组块破解概念以来,关于组块破解的认知与神经机制研究已经开展了30余年.迄今,组块破解形态顿悟的脑认知机理已经基本被探索清楚,主要发现有:(1)组块破解具有"突发性"、"直指性"等典型的顿悟属性;(2)组块破解是在知觉水平上发生的特殊形态顿悟,初级视觉皮层和高级视觉皮层的活动存在"失协性",背侧视觉通路和腹侧视觉通路的活动具有"协同性";(3)阻碍组块破解形态顿悟发生的障碍有多重,多重障碍源还会产生"叠加放大效应",不仅增强了腹侧视觉通路和背侧视觉通路的调控连结,而且也增强了腹侧视觉通路终端到背侧视觉通路终端之间的调控连结;(4)组块破解形态顿悟是大脑左右半球协同作用的产物,"蔡格尼克效应"存在右半球偏侧性;(5)组块破解形态顿悟是意识与无意识的综合体,或许新颖性加工是无意识的、有效性加工是有意识的,又或许酝酿期是无意识的、而顿悟期和验证期是有意识的.     

培养学生的数学应用能力

培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学的迫切要求,在中学数学教学中,始终都应注重学生应用意识的培养。那么,在教学中应如何培养学生的数学应用能力呢?本文就此问题加以分析阐述。     

培养学生的数学应用能力

培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学的迫切要求,在中学数学教学中,始终都应注重学生应用意识的培养。那么,在教学中应如何培养学生的数学应用能力呢？本文就此问题加以分析阐述。     

试论现代意识教育

从学生的民主和法制意识、人才和科技教育意识以及人口和资源意识出发,论述了教师如何在思想政治课教学中向学生进行现代意识教育.     

如何在体育教学中培养学生的环保意识

环境是人类赖以生存和发展的基础,环境保护问题已成为国际社会谋求生存和发展的重大问题,对学生进行环保意识的培养已迫切需要。文章就如何在体育教学中培养学生的环保意识进行浅谈。     

无意识注意分散对抑郁人群的情绪调节效应

由于抑制控制功能受损,抑郁人群持续沉浸于负面情绪事件及其后果而难以主动脱离.因此,本研究探讨不依赖抑制控制功能的无意识注意分散对抑郁人群是否具有显著的情绪调节作用.将抑郁与非抑郁被试随机分为控制组、有意识注意分散组和无意识注意分散组,使用带有反馈的复杂算术任务(挫折任务)来诱发被试的挫折后抑郁,用正负性情绪量表(PANAS)的正性情绪指标(PA)得分和负性情绪指标(NA)得分来表征被试的情绪状态,以探究无意识注意分散能否有效地调节抑郁人群的情绪状态.结果显示,在PA指标上,对非抑郁人群而言有意识注意分散组和无意识注意分散组在挫折诱发后得分显著高于控制组,有意识注意分散组和无意识注意分散组不存在显著差异;对抑郁人群而言,挫折诱发后无意识注意分散组的得分要显著高于控制组和有意识注意分散组,控制组和有意识注意分散组不存在显著差异.而在NA指标上,无论是抑郁或是非抑郁人群,有意识注意分散组和无意识注意分散组的得分都显著低于控制组,但有意识与无意识注意分散组间无显著差异.这表明,面对抑郁诱发事件,尽管有意识注意分散和无意识注意分散均能有效降低非抑郁人群的消极情绪水平并提升其积极情绪水平,但仅有无意识注意分散策略能改善抑郁人群的积极情绪水平.上述结果提示无意识注意分散相比有意注意分散可能更适用于抑郁人群情绪状态的干预.     

动物的思考

一场认知革命重新在科学界激起了对于人类和动物思考的兴趣。心理学家和人类学家开始认识到,内心的认知活动像学习和记忆、解题、建立概念、期望、倾向和作出决定等都对动物行为产生重要影响。这一点以及在电子计算机上对多种类型的人类思考的模拟,已经取代了行为主义的观点:认为只有可观察的行为才是值得研究的。但是,“所有动物的认知都是无意识的”这样一个暗含的假设,作为行为主义的一个主要方面,仍牢固地确立着。难以置信,所有动物都像“夜游者”那样无意识地渡过它们的一生。关于有意识的信息加工和无意识的信息加工过程之间可能存在的区别,我们所知甚少。对于哪些神经活动导致作出在各种可能采取的行动中     

培养学生的数学应用能力

培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学的迫切要求,在中学数学教学中,始终都应注重学生应用意识的培养.那么,在教学中应如何培养学生的数学应用能力呢?本文就此问题加以分析阐述.     

如何在体育教学中培养学生的环保意识

环境是人类赖以生存和发展的基础,环境保护问题已成为国际社会谋求生存和发展的重大问题,对学生进行环保意识的培养已迫切需要.文章就如何在体育教学中培养学生的环保意识进行浅谈.