历史教学中应注意的几个问题

中学历史教学要依据《中学历史教学大纲》进行,在教学过程中,对历史史实既要作出正确的叙述和分析,又要通过历史现象看到问题的本质;要注意教材处理过程中内容和形式的辨证证关系,优化教学方法,培养学生探究能力;指导学生学习方法,使学生养成良好的历史学习方法和习惯,实现学生"掌握知识,发展能力,陶冶品德"的三维教学目标。     

浅谈如何在高职历史教学中培养学生的思维能力

高职历史教学是学生学习历史知识的新阶段,如何更好的适应这一阶段的历史教学,提高历史教学的成效,更加注重与中学历史教学的差异性,是当前高职历史教学改革努力的方向。本文依托历史课堂教学这一平台,从培养学生的思维能力的角度出发,探索这些方面的问题,对于全面深入的推进历史教学改革有着重要益处。     

设境识境,求意立意——浅谈学生历史素质的培养

教学不仅要让学生获得知识,更重要的是要培养和开发学生的智能.在素质教育的今天,人的能力的培养,是各学科重要的教学目标.历史学科做为中学教学的一门基础课程,不仅肩负着使学生拥有历史基本知识的重任,更要培养学生比较、分析、概括、归纳、演绎、鉴赏、阐释、推理历史的能力,塑造学生的历史思维和人生价值观.     

论高师历史教育专业学生素质的培养

为了适应基础教育从应试教育向素质教育全面转轨和21世纪对人才的要求，把学生培养成合格的中学历史教师，高师历史教学必须加强对学生素质的培养，文章围绕着思想政治素质、专业文化素质、学科能力素质三个方面探讨了在高师历史教学中如何培养和提高历史教育专业的学生素质。     

论中学历史“无趣”原因与建议

中学历史是一门初中时代的相对辅助性学科，到高中文科之后地位有所改观，这是历史在高考文科中不容忽视的地位。从夯实知识基础的角度，足以证明了中学历史科目的重要性，再则从学生们知识全面均衡的角度来看，也要学习好历史科目。该文就是从中学历史的教学地位、中学历史“无趣”的原因、提升学生对中学历史的学习兴趣等三个方面去科学详实地展开，力求为中学历史教育教学提出可供参考、促进教学的好建议，推进中学历史教育教学的良性发展进程。     

试析历史教学中学习方法的传授

随着素质教育的深入开展,中学历史课的重要性显得更为突出。作者根据自己从事中学历史课教学近10年的实践,针对学生在历史课学习中存在的问题,就历史教学中学习方法的传授提出了一些积极建议和观点:认为中学历史教学,教师在传授知识时,要根据不同章节和内容,灵活运用识读、记忆、表述、归纳、置疑、比较等方法,从培养学生思维能力和学习兴趣入手,有机地把启发式、研究式等学习方法贯穿于课堂教学,能拓展学生思维空间,培养学生创造能力,有利于学生掌握知识,有效地提高教学质量。     

浅析历史教学中的爱国主义教育

课堂教学是对青少年进行爱国主义教育的主渠道，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史学科教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。中学历史教学对培养学生的思想、文化素质起着非常重要的作用，不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力，而且还需要从情感、意志、素质等方面给学生的思想感情以深刻的影响，为学生高尚品德的形成打下坚实基础，形成正确的思想政治倾向和良好的品德。     

试论中学历史课改对教师素质要求

中学历史课新课程标准的使用和教科书的改编对中学历史教师的知识、能力、教学观念都提出了更高的要求,在新的历史条件下,历史教师要顺应历史发展的趋势,转变旧的教学观念,确立学生的主体地位,反思自己的不足,不断从知识与能力方面充实自己,迎接新的挑战.     

中学历史教学中人文素养的培养

在新课程背景下提升人文素养教育是当前教育发展的主题之一。中学历史学科中蕴涵着丰富的人文资源。在历史教学中,应注重培养学生正确分析问题解决问题的能力,培养开放意识,树立改革精神,加强情感教育,树立正确的人生观价值观,从而营造浓厚的人文氛围,发挥历史教学在学生人文素养形成中的重要作用。     

中学历史课堂教学知识结构优化研究

中学历史教学主要是以课堂教学的形式来传授学生知识的。中学历史是一门十分基础和重要的文化课，它帮助中学生了解和认识中外历史事件，了解历史的发展，在此基础上影响学生的思想道德的培养，培养学生的历史思维逻辑，正确认识历史发展规律，培养学生良好的社会观和价值观。而随着新课改的进行，中学历史的知识结构作为学生学习和了解历史知识的一个重要方式，为了使学生能够更好的学习了解历史知识。为了更好的激发学习兴趣，更好的传授学生历史知识，本文对中学历史课堂教学知识结构优化进行探讨和研究。     

探索构建学生历史知识体系的方法

历史知识是形成历史能力的基础。文章总结了教学实践中帮助学生构建历史知识体系,培养历史能力的五点方法。     

改革课堂教学 提高教学质量——浅谈“1—2—1”模式教学法

<正> 如何优化中学历史教学,不断提高中学历史课的教学质量和效果,是当前一个需要不断探索和研究的课题。鉴于中学历史学科教学内容繁多、知识庞杂、课时紧张的特点,我们在教学改革探索的道路上,总结出一种"1—2—1"教学法。这种教学模式是把对学生知识的传授与智能的培养有效结合起来,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创造性思维能力,减轻学生负担,提高课堂教学效果。在传统教学模式中,历史教师作为教学主体的主要任务是     

历史课教学中学生历史思维能力的培养

思维是客观事物的本质和规律在人们头脑中的反映。思维能力是在认识过程中形成的 ,它概括地反映了事物之间有规律的联系 ,包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等环节 ,是人的认识能力的主要组成部分。只有通过思维活动 ,人们才能抓住事物的本质 ,才能正确地认识客观事物。思维能力不仅是学生独立学习历史知识的基本能力 ,也是运用历史知识的基本能力 ,是历史教学中培养学生能力的核心。笔者认为 ,培养学生思维能力可从以下两个方面入手 :　　一、提高学生运用历史唯物主义观点对历史人物和事件进行分析、综合、比较、概…     

试谈历史课堂教学的能力培养问题

随着教学改革的不断深化，中学历史教学中的能力培养问题，已经越来越受到重视，并且在某些方面和环节采取了一些措施，来改变以往历史教学过程中的灌输式和学生死记硬背的模式。但是，到目前为止，在历史教学过程中如何培养能力方面仍是一个薄弱环节，     

历史教学与历史素养的培养

在中学历史教学中,我们的目标是通过教学,提高学生的历史学素养,从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识,并在认识和总蛄过去的过程中找出历史的经验教训,学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题．并在此基础上提高学生的历史学科能力。本文就历史学科特点和学生素质进行一些研究。     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学历史教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是—种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

中学历史教学改革之我见

历史课程是中学教育体系中的基础科目，在培养学生情感，形成正确的世界观、价值观等方面起着不可替代的作用。在新课程标准改革的进程中，作为教师，要有批判精神，看到历史教学中存在的不足，并能积极去解决。教师在教学过程中，要以科学的教育理论为指导，改进历史教学。     

历史短剧在中学历史教学中的运用探析

通过历史短剧表演,可以培养了学生的历史情感和思维能力,培养学生的创新意识和实践能力、学生的团队精神和综合素质。在中学历史教学中引入历史剧表演活动,符合素质教育的要求和新课程标准的理念,是课堂教学的有益补充,具有积极意义。     

中学历史教学中如何培养学生的质疑能力

新课程确立了新的学习观，倡导学生乐于探究、勤于思考，培养学生质疑的能力。中学历史教学中学生质疑能力的培养有很许多途径。充实的基础知识是学生质疑的基础，和谐、民主的氛围能激发学生质疑的积极性，学生质疑能力的培养需老师的教授一些技巧。     

中学历史教学中如何培养学生的质疑能力

新课程确立了新的学习观,倡导学生乐于探究、勤于思考,培养学生质疑的能力.中学历史教学中学生质疑能力的培养有很许多途径.充实的基础知识是学生质疑的基础,和谐、民主的氛围能激发学生质疑的积极性,学生质疑能力的培养需老师的教授一些技巧.