法学专业教学方法改革探讨

法学教学方法改革是人才培养模式改革的一个重要环节.只有采用适合培养应用型法律人才教学方法,才能适应应用型法律人才的培养要求.案例教学法、模拟法庭教学法、诊所教学法是行之有效的能够培养学生实践能力教学方法,在实际教学中应根据情况加以采用.法学教学方法改革是一个系统工程,必须同时转变观念、加强实践教学和改善教学环境.     

法学专业的实践教学与诊所式教育

法学教育中实践教学的重要性不容忽视,而传统的实践教学模式由于缺乏真实的法律环境以及学生自我评价的缺失,其实际效果并不明显．诊所式法律教育能够比较好地解决真实法律环境以及学生自我评价的问题,是一种比较好的法律实践教学模式,当然这种教学模式的本土化,也是一项十分艰巨的任务。     

模拟法庭实践教学及成效

模拟审判是法学教育中一种理论与实践相结合的教学模式,可以让学生亲身体验刑事、民事和行政审判的基本程序,能够充分调动其学习积极性;可以让学生以自己的亲身参与行为来提高其运用所学法律知识分析案件和解决案件问题的能力。因此,本文以此为选题,以能成功有效的开展模拟法庭实践教学为目的,对该学科的教师配备、法庭案例选定、教学的时机、课堂规模及学时分配等几个重要的运作环节问题进行了探讨,希望能够给学生提供一个展示综合能力的平台。     

关于模拟法庭教学的几点认识

搞好模拟法庭关键在于操作，而在操作中一定要理论联系实际，才能达到良好的效果，因此，事先任课老师就要有完整而详细的操作方案，最重要的，是选案、选人和资料准备及注意事项。     

法学案例教学系统论

案例教学是高等法学教育典型的教学方法之一。它是指在教师的启发、引导、组织下，通过对典型案例进行分析、讨论、模拟、旁听等系列活动和方式，培养和提高学生从事法律实际工作所应具有的能力和素质的一种教学方法。案例教学是实现素质教育的重要途径。案例教学的基本条件是，必须有相应的教学计划和规章制度，必须有一支高素质的指导教师队伍，必须具有相应的硬件设施。案例教学还应遵循一定的操作原则和操作方法。     

论"模拟法庭"在高校法学教学中的作用

模拟法庭教学不同于一般的教学模式，在法学教学中，它具有多渠道传递信息，培养大学生创造性思维，发挥教师主导作用与学生主动性相结合以及实现传播知识与培养能力相统一的特点。     

关于模拟法庭教学的几点体会

模拟法庭教学是法学教育中常用的一个实践性教学方法。分析了模拟法庭教学的特点，介绍了模拟法庭教学的实施工程，并就需注意的事项提出了相关建议。     

模拟法庭教学法研究

目前高校法学类课程教学主要以讲授法为主 ,其与司法实践的有机结合一直是个难题。我们通过试验、推广、应用 ,推出一种新的教学方法———模拟法庭教学法 ,这是对传统法学教学法的成功突破 ,它真正将学习的主动权交还给学生 ,将法学理论与司法实践有机结合起来 ,把知识传授与能力培养有机地结合起来 ,使学生能以一种更为生动活泼的形式“学法、知法、用法”,同时也是一种在校内外普及法律常识的有效形式     

高校数字化模拟法庭建设

我国有的省、市审判机关已经建设并使用了数字法庭审理案件,因此完全有必要在高校建设数字化模拟法庭,并最大限度地发挥高校数字化模拟法庭的作用,更快更好地培养高层次、高技能、跨学科、复合型的,能够适应社会高科技发展要求和审判机关需要的现代高级法学人才。具体介绍了高校数字化模拟法庭的设计要求和建设方案。     

实战型模拟法庭教学模式之构筑

相对于表演型模拟法庭而言,实战型模拟法庭较为重视庭前准备和庭审的＂实战＂效果,它依次经过庭前、庭审和庭后十个教学环节的实务训练和指导,试图最大限度地培养和提高学生在审判阶段的诉讼理念、知识和技能。为实现此目标,高校还须从实验室建设、师资培养、教学经费等方面给予保障。     

模拟法庭在法学教育中的定位及评价体系设计

伴随我国法学教育人才培养目标要求的转变,将模拟法庭教学活动作为专业课程建设已成为各法学教育单位人才培养的迫切要求。因此,对课程的性质定位、培养目标及课程评价体系等基本问题的研究应是课程建设的当务之急。     

法律课程教学改革探讨

随着我国法治进程的加快,"满堂灌"式的法律课程教学模式急待改革。立足"依法治国"的社会大背景,重视应用司法实例烘托法制氛围,法律课程教学就能较好地激发学生的学习热情,变"要我(学生)学"为"我(学生)要学",契合变"学生被动学习"为"学生自主学习"的教育理念,实现由"教师为主体"向"学生为主体"的教学模式的变革。     

诊所式法律教育在国际法教学中的应用探讨

诊所法律教育作为一种适应现代法律职业要求的教学模式,完全可以在国际法教学中应用,但由于缺乏合格的指导教师、足够的资金等原因,要想广泛应用仍很困难。我们可通过聘请具有丰富法律实践经验的人员担任指导教师、转变教育理念等方法来促进此种教学方法在国际法教学中的应用。     

法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成。法学专业课讲授法律思维内容,法律逻辑学讲授法律思维形式,各有侧重,但在培养和提高法科大学生的法律思维能力,对学生进行法律思维训练时,法律思维形式和法律思维内容彼此相依。法律逻辑学教学中融入法律思维内容,法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律,将会大大提高学生的法律思维能力,实现法学教育的目标。法律逻辑学教学中的几个视角:既讲普通逻辑学的知识,又讲辩证逻辑学的知识,寻找法律的生命;强调逻辑自律意识,引起学生对这门课程的重视;从法律逻辑学的角度分析案件,让学生产生学习期望。     

从法律职业化看学科教育中判例教学的必要性

法律职业化教育是当今世界各国法学教育发展的一种趋势,而提高法科学生的实践能力是法律职业化教育的需要,为此,法学教育在传授理论知识的同时,还应围绕培养学生的实践能力展开．作为从事大学法学教育的教师,在教学实践中进行判例辅助教学,收到了一定效果,使学生对法律职业化教育的适应性增强,对法律适用有了新的感悟,增强了自己成为法律职业一员的信心．从几个方面总结分析判例教学的必要性,并对现行法学教育进行探索。     

论"诊所式法律教育"在我国高等法律职业教育中的引入

在介绍“诊所式法律教育”模式的基础上,分析了我国目前高等法律职业教育的现状,认为“诊所式教育”作为一种实践性教学模式,恰好弥补了我国高职法律教育的不足,并提出如何引进该模式的具体设想。     

21世纪我国高校体育教育的变革

结合时代的特点及要求 ,从我国高校体育教育思想、课程内容的设置及教学的效果评价等教学体系的几个方面 ,论述了高校体育教学的变革突出时代的特点 ,重视全面的素质教育、身心教育和终生体育教育     

略论法学本科教育中的实践教学

近年来,各高校的法学本科教育虽然开展了多种形式的实践课教学,但仍普遍存在教学内容不够系统、教学过程流于形式等特点。为改变这一状况,法学实践教学应根据学科的特点和学生的认知规律,坚持循序渐进的教学原则,保证“社会调查-专业见习-模拟审判-毕业实习”等实践教学环节四年不断线,并逐步建立起与理论教学平行独立的、规范合理的实践教学体系。